教师工作之初

教师工作之初

(2011-04-20 10:11:30)

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标签： 杂谈

 第一章  教师工作之初有哪些心理优势和劣势？
   优势：新教师对工作有热情和激情，新教师纯真，有亲和力和同情心；框子少，更容易接受新事物；劣势：人际适应方面的偏差；备课中的偏差，课堂上的偏差，作业批改的偏差，教科研活动上的偏差，班级管理上的偏差。

 第二章   为什么说 爱是教育的基础
  爱学生是教师的天职，爱学生也是教育的基础。学校的教育教学过程，是活生生的师生情感交流的过程，教师对学生的爱，会在学生思想、学习生活等诸方面产生一系列的心理效应。所以，师爱能创造奇迹，能创造新人。

 第三章  教学语言的要素有哪些？教师从哪些方面来提高教学语言艺术？
 要素：教学语言是由语音、语调、语速、体态语言构成
 方面：加强教学语言的规范性（准确清楚，科学严密，精当简练，流畅通达）；增强教学语言要素的艺术；增强教学语言的生动性；增强体态语言艺术。

 第四章  你认为应该怎样和同事相处？
  虚心向老教师请教，真诚守信相互信任，遇事冷静不义气用事，少说多听坦然认错，适当保持距离。
 第五章1 有效地钻研教材有哪些方法和技巧？
 读想画问写结合，深究课题，抓住课题，抓住关键词字句，钻研揭示语和旁注，领会揣摩插图。
       2为什么要重视了解学生？怎样去了解学生？
 教师要上好课，既要了解教材，又要了解学生，这样才能知己知彼，百战不殆。
了解学生的学习基础和知识背景，了解班级的基本 情况，了解学生的 差异，了解学生对教学方式的意见。

 第六章  1教师组织处理教材有哪些方式方法？
  浓缩简化--让学生易学，调整重组--贴进学生的生活，设疑激趣--让学生探究体验，化静为动--让学生乐，拓展延伸--让学生实践创新
        2什么是课堂结构？教师怎样进行课堂结构设计？

课堂结构是指在一定的教学理论指导下，以简化形式表示的有关教学活动的基本程序或框架。课堂结构设计有传统课堂模式 导入新课-讲授新知-巩固练习-归纳小结-布置作业

 

第七章：一、导入设计有哪些形式？应该注意哪些问题？

1、开门见山，揭示新课。2、联系旧知，提示新课。3、巧设悬念，引人入胜。4、动手操作，亲身体验。5、利用游戏，创设情境。6、故事引入，启迪思考。7、审题入手，提纲挈领。8、直观演示，提供形象。9、补充知识，唤起联想。10、群策群力，学生登台。

二、什么是教学情境？创设教学情境都有哪些形式和方法？

教学情境：是指为了增强教学效果，教师借助于一定的表现形式，如音乐、图像、语言、实物、自然环境等，创设一种带有问题性质的场景。

创设方式：1、生活展示情境。2、实物展示情境。3、图画展示情境。4、音乐渲染情境。5、故事引发情境。6、模拟体会情境。7、疑难诱发情境。8、语言描述情境。

 

第九章 一、教师处理学生课堂不良纪律行为应讲究哪些策略和方法？

1、暗示策略：表扬暗示、示目暗示、语调暗示、动作暗示、提问暗示。

2、冷处理策略3、宽严相济策略4、建立常规策略

 

第十章 一、教师评价学生应注意哪些原则和方法？

原则：发展性原则。

方法:多元化评价：自我评价、小组评价、他评

过程性评价

书本答案：1、心灵碰撞：体现真诚  2、行为向导：体现针对性 3、用语艺术：体现激励性

          4、巧妙灵活：体现多样性 （学会转化、调动体态语言、运用观察统计、互评、评价有时机性、评价有向导性）

 

第十一章  教师指导学生学习的内容和方法有哪些？

1、  建立以学定教的课堂教学模式  2、渗透指导  3、讲授指导   4、总结交流指导

5、提示点拨指导            6、咨询指导      7、示范指导      8、归纳指导

 

第十二章  班主任的工作职责和作用有哪些？

1、班集体的组织者和指导者。2、贯彻方针的执行者和落实者 3、家庭与社会教育的联系着和协调者 4、学生的人师与导师 5、学生的生活顾问与心理医生

一、怎样制定班主任工作计划？

一般结构：

1、  前言（指导思想）2、工作目标3、主要措施 4、时间安排

 

第十三章  培养和使用班干部应注意什么？

1、  准确的选择 2、大胆的使用 3、严格的要求 4、试行班干部轮换制

 

第十四章  教师找学生谈话应注意些什么？

1、选择最有利的时机 2、选择最恰当的地点 3、选择最适合的态度 4、选择最有效的教育方式

你怎样看待中学生“早恋”，对“早恋”的处理应注意哪些问题？

1、  充分认识进入青春期的中学生可能发生“早恋”的必然性

2、  处理“早恋”的误区

 A情况不明，盲目指责。B挑明关系，公开批评。C政治说教，直陈利弊。D高压政策，威胁恐吓。E孤立歧视，冷嘲热讽。

3、  中学生“早恋”的正确引导

A摸清情况B仔细分析，区别对待C 低调处理，认真疏导D情感升华E法制教育宣传

 

第十五章   新教师参与教研活动应注意什么？

1、  要带着一种如饥似渴的强烈学习愿望去参加活动，而不是应付和走形式。

2、  做必要的准备工作

3、  争做参与者，不做旁观者

4、  注意积累教材

5、  事后应该注意整理和反思

 

听评课目的(一改、二促、三提)

  1、改进教学实践；

   2、促进学生发展，促进教师专业成长；

   3、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。

听什么

1、听教师的教学激情是否有感染力。

2、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确重点是否突出，难点是否突破，详略是不是得当。

3、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说普通话，学生是否明白。

4、听教师的范读。

5、听学生课堂对问题的回答等。

评课形式

个别交谈式

集中讨论式

书面评议式

师生互评式

抽签答辩式

自我评价式

评课误区

  1.重听轻评              5.参评面窄

  2.敷衍了事              6.以偏概全

  3.平淡肤浅              7.评“新”弃“旧“

  4.面面俱到

评课注意的问题

        1.不追求完美而找亮点。

      2.考虑差异，因人而评。

      3.避免就事论事，要借助理论。

      4.避免空谈理论，要以事论理。

怎样具体分析一节课

（1）从教学目标上分析：

1.看三维教学目标是否明确、具体、全面、恰当

2.看教学重点是否突出、难点突破、抓住关键

3.看教学目标的生成和处理

（2）从教材组织处理上分析

 

1.看对教材的理解把握是否准确、思路清不清

2.看挖掘和拓展教材的深度和广度

3.看组织处理教材是否灵活巧妙，能否化难为易、以简驭繁

（3）从教学策略、方法和手段上

      分析

1.看是否能四个面向：面向学生、教材、教师、条件。符合实际

2.看能否一法为主、多法配合

3.看学生参与，是否动口、动手、动脑

（4）从课堂结构上分析

 

1.看课堂各教学环节时间分配是否合理

2.看导入、新授、练习、小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接

（5）从教师教学素质上分析

1.看教学语言

2.看教书设计

3.看教学激情

4.看课堂应变

5.看教学示范

6.看课堂操作

（6）从教学效果上分析

1.看学生当堂的学习效果。看是否真实、朴实、扎实

2.看学生的学习情态和兴趣。看是否有可持续性

3.看课堂教学效率。短时高效

（7）从教学个性上分析

 

1.看教师语言、教材处理、板书、情态、绝活等是否有个性特点和亮点

2.看是否形成了相对稳定的教学风格

（8）从教学理念上分析

 

1)看教师的主导作用与学生主体作用的发挥

2)看教为学服务，看教师对学生的学习指导

3)看 创新和实践能力的培养