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教师如何听课（一）
从师范毕业走上教师工作岗位，为了使新教师尽快胜任教学工作，许多学校采取了“以老带新”的办法。而这一切办法实施的前提就是新教师必须听老教师的课；新课程教学下，许多学校依据自己的实际情况拟定了“校本教研”，以学科、年级为单位的听课层出不穷，部分学校还把听课与教师的月奖励、教师评价统一起来，给教师下达了听课任务……由此可见，听课对我们每个教师来说是多么重要，那么怎样才能听好课，充分发挥听课的效能呢？
一、明确听课的目的、计划和要求
无论什么类型的课，听课者必须明确自己听课的目的和要求，否则就不可能有效，更不可能收集到听课的真实信息，达不到听课的目的。听课，不是简单的提着凳子，带着耳朵进教室，为听课的任务而听课；而应该是发挥听课的实效，让听课的教师通过听课有所顿悟，带着思考离开教室，带着反思回味。
二、要了解教材、学校和教师的基本情况
教材、学生、教师、学校是具体的客观存在，而听课带有较多的主观因素。不同的学科、不同的教材、不同的学生都会有不同的教学要求，作为听课者不认真分析就会妄加评判，出现不客观的现象，我认为可以从以下几方面着手：
1、听课者最好全面了解本册教材，即便时间少，至少要了解本节课的教学内容，结合教学参考资料和课程标准的年段目标做一定的分析，便于评课时不张冠李戴，能较快地切中要害。
2、听课者在听课前通过各种渠道，全面了解本班学生的思想、言行、学习情况等，可以向班主任、任课教师询问。
3、听课者最好能关注学生背景和全班学生的社会生活情况，这样就会减少因信息不全带来的“以偏代全”的评价矛盾。
4、听课者示先能了解任课教师的基本情况最好，便于在课前缓解紧张的气氛，也便于教师之间的交流。
三、处理听课者与被听课者的关系
无论你是带着什么样的目的听课，听课者进入教室，往往使本平静的课堂出现失真现象，不便于掌握信息。介于此，听课者最好事先与被听课者联系说明自己听课的目的，减少教师的紧张和抵触情绪，尽力争取被听课者的信任，理解和配合。
进入课堂后（手机调整到振动状态），听课者要高度集中注意力，认真听，仔细看，勤记录，多思考，不要漫不经心，不要在教师上课时走来走去，不要在教室接听电话，不要相互议论、睡觉，状态不好等，更不要进入教室边听课边做其他的事情，这样会对上课的教师不尊重，影响教学效果。
四、不断学习教育理论，了解有关学科的课改信息
“固步自封”万万不可。要会听课、评课，自己必须有丰厚的底蕴，这个底蕴没有捷径，只要不断学习，学习，再学习，不断地为自己“充电”，深入了解新的思想，新的方法，新的经验，新的问题等，从而提高听课的品位，准确发现教师课堂教学中教师的优缺点，提高听课的针对性和有效性。
五、要做到听、看、记、思有机结合
听课的笔记也是一种艺术，怎么听课，听什么？怎样听？看什么？怎样看？记什么？怎么记？思考什么？怎样思考等一连串的问题并非那么容易，不是鸡毛蒜皮的小事都一并杂糅，它应有所侧重和选择，这种选择就是一种能力的培养，需要一个过程的培养。
所以，我认为：要评好课，先得学会听课。听课不是目的，听课是手段，是途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机，怎样“攻其玉”内化成自己的行为，形成自己的教学风格，我想从听中学，在学中做，在做中提炼，我们每个人都会有所发展！
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