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进入复习阶段，走进教室，看到有些教师上课让学生做模拟试卷，然后开始评讲，虽然也是让学生展示，可从学生的表现来看，似听非听，无法判断，虽然也有学生补充、纠错，课堂看似也挺热闹，但一个班有几十个人，站起来展示的只能是那几个学生，其他学生是不是能够掌握？是不是所有学生都掌握？是不是很高效？显然不得而知。教师一节课评讲了一份试卷，可学生错题是否能够掌握，是否理解错在哪里？是否明白正确方法？任务是完成了，可教师经常在这种无效、低效的劳动中重复，在期末考试前能够评讲好几份模拟试卷。其实，这些教师不知道，这样的课对于已经学会的同学是在浪费时间，对于没有学会的学生照样还是不会！那么如何才能上一节高效复习课呢？ 一、 如何上好复习章节知识内容的复习课？上好复习课仍然需要让学生上好预习课（可以是一节，也可是一段时间），让学生总结出本章节知识的图表，重点知识，易错问题（可以给每组分配的任务不同），当节复习课要求学生掌握哪些知识点，教师必须精心设计好，最重要的还是小组内展示（高效课堂就体现在小组内对课堂重点知识的“一对一”展示），课堂的大展示内容一定要慎之又慎。 还可以设计一些属于本组展示范围内的测试题，对其他小组成员进行测试，来确定学生的掌握情况。复习课也要要按照正常的展示课要求，设计好课堂导入和结束语，给学生做出评价，给小组做出评价。最后一定抽出一定时间对某一小组进行达标检测，最好教师亲自监考，将检测结果带回办公室进行研究。 二、 对于一份试卷，让学生检测完毕后的评讲课就特别重要，那么在课堂教学中就有一些教师采用亲自对每道题都进行讲解，这样下来，对于不会做的学生其实帮助不大，并且占时较多，可能一份试卷需要三四节课才能讲完。有些教师采用精选一部份试题进行讲解，其他让小组互评，但落实不好。其实上好一节试卷评讲课，需要一下几个步骤： 1、“对子”检查。学生检测已进行完毕，学生错误，或不会做成为既成事实，公布答案，让学生自纠，将错题或不会做的题向程度比他好“对子”讲解，由“对子”负责向小组长汇报两个人的完成情况。 2、“对子”不能够解决的问题由小组长统一向小组内成员讲解。 3、小组长负责将学生错误概率最高的试题公布在黑板上。 4、小组间循环对调检查任务。（每组的正副组长到下一组进行检查基础不好的学生，检查内容为公布的内容随机抽取一题，回答正确得3分，错误最坏扣3分，其他情况在最高分与最低分之间由检查人取舍，写在专门负责统计学生得分、小组得分地方）。 5、小组内不能解决的问题才能汇报，或一题有多种解法的试题，进行全班大展示。 三、复习课应注意的问题。 1、无明确任务的复习。特别是一些文科的教师，上课一句话：“今天复习第几课到第几课，或者是第几页到第几页”，然后自已在教室不停地巡视，最后教师检查验收，教师好象监工。 2、复习课就是背书或做试题，将学生变成学习的机器。 3、一节课都让学生背单词、古诗、最后检查，这样的课堂鬼也不会喜欢。 4、一节课教师对每道题都进行详细讲解，或精选一些题目讲解，这样的教师是标准的将学生当鸭子来喂，这样的课堂是在浪费学生的生命。 5、评讲试卷采用一题一生回答或展示，这样的课堂不是高效课堂，这样的课堂还不如传统的课堂，毕竟教师讲解要比学生讲解的清楚、浅显易懂。这样的课堂是假课改，真低效。 让课堂高效起来，让学生解放出来，使学生身体锻练时间多一些，使学生才艺展示的时间多一些，让学生娱乐、活动的时间多一些，让学生在学校的每一天都很快乐！让我们上好复习课，使复习课真正高效起来。 |
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