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小学语文课型解读
本学期是我区高效课堂的深化阶段，是注重体现学科特色、年级特色、小组建设、教师风格的阶段。在教学实践过程中，我们发现以语文学科的学习规律和学生学情来选择学习方式有利于学科、年级特色的彰显。
在导学案的实际编制中，经常遇到这样两种情况：
一种是把一篇课文的学案分课时来编制，一般称为“小五环”，学生在教师的带领下，一步一步地使用学案进行自主学习，完成一部分，展一部分，扎实细致，有利于学生养成良好的学习习惯，比较适合中低年级学生。
另一种是将一篇课文的学习内容编成一份学案，第一课时由学生按照学案完全自主探究，第二课时进行合作展示。这就是我们说的“大五环”，适合高年级有一定自学能力的学生，在充分的时间内自主学习、思考，发挥学生学习的主体作用，为精彩展示奠定基础。
在这个思路指导下，我们可以根据所学课文的特点和学生学情，或分课时编制导学案，或整体设计一份导学案。两种学案呈现的方式不同，但设计的思路是相同的，在使用时都采用了自主、合作、探究、展示、达标的环节，符合主体多元双向五环的教学理念。
现在很多学科都积极地规范课型，以求课堂的高效，以便教师更好地掌握、运用高效课堂模式。课型的规范无非是“预习”、“探究”、“展示”等类型。小学语文课题组目前把高年级段课型确定为三类：
自学探究课
展示提升课
单元复习课
自学探究课
课型目标：以文为本，培养学生自学语文的能力；
学习方法：四步读书法
读书是语文学习的最好办法。书读百遍，其义自见，教会孩子读书学习之法是语文教师义不容辞的责任。自学探究课遵循这一理念，倡导以读为法，培养学生自学、善思、悟读的能力，彰显语文学科特色。四步读书法引导学生走进文本，细读文本，深入学习文本，使学生通过多种形式的读，与文本、与作者、与自己的已有经验产生对话，进而建构新的知识经验，把学生领进文学的殿堂。
高年级段四步读书法的步骤是：
初读知大意：扫除字词障碍，整体感知文章大意；
再读知章法：理清文章脉络；
三读细品味：细读文本，走进情感，领略语言文字之妙；
四读有提升：通览全文，建构知识、情感体系。
四步读书法让朗朗读书声回归课堂，使读书学习形式呈现多元之态，大声朗读、快速浏览、细品慢读、感情诵读。期间，学生读读、写写、批批、画画，读中有思，思中有悟，悟中再读，思悟读相结合，最后达到读悟提升。这样引领学生由浅入深地进行知识探究，学得充分，学得扎实，符合学生由易到难的认知规律，符合语文学科学习的规律。
自学探究课上学生对文本的细品深悟，为第二课时的展示提升做了充分、必要的知识储备。
学习流程
导入环节：导语、目标解读、学习要求、时间预设。
学生自学：学生根据导学案设计自学文本，教师了解学情，进行学法指导。
对学群学：对子互学，解决不了的问题提交小组讨论。
课堂检测：
1、指导性检测：根据学情，对易错点、重难点进行提问式抽查，用追问、释疑、点拨的方式，生生互动，师生互动，对易错点进行强化，重难点进行深化。
2、基础性检测：针对基础知识对学生进行分层达标检测。
学习小结：对课堂学习情况小结，使优点发扬光大；提出问题，以便今后更正。
学案整理：批注易错点，重难点，保管好学案。
课时安排：一般1课时完成，容量大的课文可以2课时完成。
第一课时读熟课文，掌握基础字词，了解课文内容、理清文章脉络。
第二课时理解重点词句，品读感悟课文内容，积累运用语言，总结写作方法，片段仿写等。
展示提升课
课型目标：以课文为素材，内化知识，训练学生听说读写能力；
以展台为舞台，多种形式，提升学生语文素养。
展题设计：能够激发展示兴趣，引起竞争意识，营造积极向上的学习氛围。
展示形式：读、说、演、唱、画、诵、写，不拘一格，百花齐放。
展示要求：大胆、大声、大方，分工合作，形式新颖，脱稿，板书，有激情。
学习流程
重示目标：重新出示学习目标，说明本节课任务及要求。
小组预展：小组选择各自感兴趣的任务，或随机抽取任务，组内准备，合理分工，板演，预展；教师深入各组，及时给予方法指导，了解调控预展情况。
大展示：分组展示，通过生生互动，师生互动使知识巩固内化，展示达到提升。
课堂检测：依据文本及学情设计分层达标检测，要少而精，完成后组内批改。
学习小结：对课堂情况进行总评。内容包括展示中的生成创新，学困生进步表现，课堂常规情况等。
学案整理：回顾学习过程，完成自我评价，整理保管学案。
课时安排：1课时。
单元复习课
课型目标：以单元为主题，整合梳理分类，复习巩固提升；
以学生为主体，自主合作交流，培养自学能力。
复习方法：师生合作整理单元复习提纲，编制单元试卷。
复习内容：
根据单元学习要求以及课文的重点、难点，通过学生自主学习，教师指导，用整合、梳理、分类的方法，按照“知识树和结构图、字词、句段、积累运用、写作方法、仿写点”等内容整理出单元复习提纲。在此基础上由师生合作共同编制单元试卷。
（根据各校学情不同，也可以由教师编制单元试卷。）
课堂流程：
1、教师指导学生整理单元复习提纲。
2、小组合作交流完善提纲，师生合作编制试卷。
3、小组展示单元复习提纲及试卷编制意图。
4、小组互相检测试卷，出题组批改试卷并与对子组分析试卷。
5、将单元复习提纲装订成册，整理保管学案。
课时安排：4课时。
以上三种课型是我们课题组在对各校主体多元高效课堂语文学科实验全面了解的基础上，经过实践、研究、再实践，总结出的基本课型模式，供大家在教学工作中选择、参考。
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