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思想品德课教学的几点尝试
作者：佚名 教研来源： 不详 点击数： 15 更新时间：2011-9-24 
思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，它整合了心理健康、道德、法律和国情的相关知识，以培养现代公民应有的心理素质、法律意识、社会责任和实践能力为宗旨。但随着新课程改革的全面铺开，传统的思想品德课教学方法已经滞后于社会发展。思想品德课只有针对新教材特点进行教学改革，才能帮助学生认识和解决学习和生活中的问题，并改变生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引学生，使学生能够积极主动地获取知识，学会合作探究、学会创新、学会做人，从而使教学目的达到最佳效果，使思想品德教学走上良性循环、健康发展的轨道。
1 激发教学的主体作用，变独白为对话
在“三个中心”即教师中心、教材中心、课堂中心的观念的支配下，教师在教学中常常以知识的权威者和社会的代言人自居，在师生关系上，认为自己是权威，是中心，是发号施令者，学生是观众、听众，要绝对地服从自己，课堂就成了教师的独白和满堂灌。这种脱离学生的教学方法使学生的学习兴趣下降，负担加重，更压制了学生的主动性和创造性。
因此，在思想品德教学中，教师应该变独白为对话，采用以师生互动为主要特征的教学方法。例如：平等、积极互动的对话教学法，要求教师和学生同演课堂的主角，教师更多的是对学生进行启发、诱导，学生敢于碰书本上说的和教师讲的，敢于怀疑，民主、平等教学；以培养学生良好主体意识及相关主体精神为目标的“导学”式教学法，培养学生良好的自学习惯、专注的学习品质、独立运用知识的能力，逐步达成主体性教育目标及初步的创新学习教育目标；“活动”式教学法，是以学生主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结构，通过主体参与来完成教学，实现主体发展的教学；以思想品德课教学和网络通信技术教育结合的信息技术教学法，将思想品德理论与网络提供的大量材料结合起来，提高认识，培养学生理论联系实际的能力和自主学习能力，加强学生的主动性，并培养学生的信息素养和协作精神等，充分激发教学的主体作用等。
2 教师善提问引发学生勤思考
发明千千万，起点是一问。思考是学习的灵魂，是开启通往科学之门的钥匙。陶行知先生说：“要解放学生的头脑。”解放学生头脑，引发学生勤思考，促进他们善思考，就能充分发挥学生的巨大潜能。解放学生头脑，在思想品德课堂教学创新过程中是一项非常重要的措施，启迪学生勤思、善问是教学过程中不可缺少的一环。作为教学的启迪者，教师在课堂中要善于激发学生的思想碰撞，创设引发学生大胆想的切入口，抓住时机让学生去质疑去解疑，变过去的机械学习为主动探索求知。笔者在教学中经常根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，训练学生的思维能力，逐步养成学生善思勤问的好习惯。
3 培养浓厚兴趣，激发学习热情
兴趣是学生最好的老师。要想学生喜欢思想政治课，首先教师得想办法让学生喜欢你，即所谓“亲其师，信其道”。因此，要求教师上课要有激情，要有亲和力，要善于鼓励学生，欣赏学生优点，联系生活实际，结合社会热点。比如讲面对全球日益严重的金融危机形势，大量中小企业倒闭、工人失业人数剧增、收入减少等不利影响，应如何合理消费和理财？如何增强信心迎接挑战，携手合作渡难关？通过对热点问题的讲解，激发学生的学习兴趣。
其次，不断创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣。课堂教学是对学生进行思想政治教育的主要阵地，是教学的关键环节，直接影响学生的学习兴趣和育人质量。要采用多种教学形式，让学生的自信心、情感、态度、思维都处于积极状态，让学生参与课堂设计，参与课堂活动，亲身感受成功喜悦，从而获得教学的最佳效果。
再次，应积极组织学生参加社会实践活动，社会实践活动能激发学生学习热情，增强学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如关于环境问题的教学，先让学生结合切身感受，参与社会调查，总结自己生活地区存在哪些环境污染问题，应采取哪些对策保护人类共有的家园。这种形式能解决课本中不易解决的问题，也避免了空洞的说教，同时还提高了学生自主学习的积极性，增强学生的社会责任感。
4 坚持启发式原则
在启发式原则下，思想品德课堂教学上要善于采用情绪调节教学法、合作性学习教学法、探究性学习教学法等，来促进学生思维的发展和学生情感、价值观的形成，才能发挥学生的自主性、能动性和创造性；要在学生自主活动、主动探索的基础上，使教学环境适宜学生主动参与、主动学习；要以学习者为中心，以“问题解决”为线索，以学生自主活动为基础。
（作者单位：河北省迁安市杨店子初级中学）
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