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看到一个很好的有利于政治教学的问题，想知道其详细信息，于是在百度里搜索了一下。结果找到了某政治教学专业论文网站。于是我想看看全国的那些同行们都在思考些什么方面的教学的问题，由于没有注册和交费，我看不到他们论文的具体内容，因此，我就将他们的论文题目和摘要复制在下面。这篇博文就如此产生。我在以后的教学中，会针对其中的问题进行深入的思考，提出自己的见解。形成论文。 一、如何做好思想品德课的中考复习或如何做好思想品德课的复习 中学思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。然而中学思想政治课的复习方法名17繁多，选择什么样的复习方法才能切实有效呢？在此，笔者根据教学实践，对“面、线、点”的复习法做一简要探讨。 二、政治与生活化教学 政治课改强调了政治与生活的紧密联系,要求实行生活化教学。生活化教学是植根于生活,又超越于生活的教学状态。本文对生活化教学的具体实施进行了一点探索：通过建构真实课堂,呈现现实生活,开展体悟学习,进行科学评价,实现理论与实践的紧密结合,实现学生不同的发展需求。 三、合作学习在政治课堂教学中的尝试 有一个著名的理论：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，各人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，我们两个人就有了两种思想，甚至还会产生1＋1〉2的效应。过去的教育把学习活动片面理解为学生个人掌握知识和能力的活动，即只强调学习活动的“个体性”和“认知性”。其实，学习活动更具有它的“群体性”和“人文性”。合作学习中的教学过程是一个信息互动的过程，从现代教育信息论的角度看，教学中的互动方式大致呈现四种类型：一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者；二是双向型， 四、巧用时事,激活政治课堂教学 《中等职业学校德育大纲》指出，中职德育教学要从“贴近学生、贴近职业、贴近社会”的角度，以“学会做人、学会做事、学会发展”为目标来组织教学。因而职中德育教学的目标也应为专业教学服务，并且贯穿于学校教学、实训、实习和课外活动的各个环节，这样才能满足社会对人才的需求。 此摘要不妥。需要改动。 五、营造和谐思想政治课堂的策略 思想政治课教师只有追求美的和谐教学，创设良好的教学情境．建立平等、民主、融洽、合作的师生关系，才能提高学生课堂学习效率和教学质量，使全体学生全面和谐发展。那么，如何在思想政治课堂教学中实施和谐教学呢？我认为必须做到以下几点： 提起思想政治课，许多学生感到乏味、枯燥，对其没有兴趣。这对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成及思想素质的提高是十分不利的。这就要求新形势下的思想政治课教学应由静态化向动态化转变，在和谐的氛围中让政治课堂“活”起来提起思想政治课，许多学生感到乏味、枯燥，对其没有兴趣。这对学生正确的世界观、人生观、价值观的形成及思想素质的提高是十分不利的。这就要求新形势下的思想政治课教学应由静态化向动态化转变，在和谐的氛围中让政治课堂“活”起来。 六、如何教好中考时事政治 时事政治是思想政治课教学中必不可少的内容，它是对学生进行德育的重要组成部分。面对纷繁复杂的时政内容，如何进行时政教学，是每个任教者都必须面对的一个重要问题。进行时政教学，笔者认为府丰要抓好以下几个方面： 七、浅谈思想政治课课堂教学的语言美 政治教师必须注意教学中的语言美。通过讲究教学语言的科学美、注重教学语言的简洁美美、突出教学语言的激情美、挖掘教学语言的启迪美，从而提高思想政治课的层次和品位，增强思想政治课的吸引力、感染力和生命力。 八、政治课教学培养学生问题意识的探索 对此问题几乎所有教师都有很深的感受，随着学生年龄的提高，学生不愿意在课堂上发言不愿意提出问题，缺乏问题意识，不利于学生更进一步深入地学习思品，思品课的功效仅仅变成考试课，如果没有中考，还有几个学生愿意认真地学习政治。我曾经给学生举了一个极端的例子，有一个叫殷佳Y的同学说过一句话，如果不是中考还考政治，我看都不看它（思品课本）一眼，中考过后我第一个要撕的书就是政治书。 问题意识就是经常意识到有需要探索和解决问题的心理品质与习惯。职高政治课教学应该重视培养学生的问题意识。本文主要探讨了通过心理思维训练和运用教学情境设置来培养问题意识的问题。 西方哲学史上有一个著名的案例：在剑桥大学。维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天。罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”因为．在我的所有学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着迷茫的神色，老是有一大堆问题。”罗素也是个大哲学家．后来维特根斯坦的名气超过了他。有人问：“罗素为什么落伍了？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。” 培养学生“问题意识”是初中科学新课程的重要教学理念。在教学中通过对具体教学内容的设疑，创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，引起其对所学课程的兴趣，有利于培养学生的“问题意识”。培养学生“问题意识”是初中科学新课程的重要教学理念。在教学中通过对具体教学内容的设疑，创设真实的教学情境，激发学生学习的积极性和主动性，引起其对所学课程的兴趣，有利于培养学生的“问题意识”。 问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。然而,在思想政治课教学却普遍存在着学生问题意识缺失的现象。本文试图由此探讨其产生的原因,研究解决的对策。 九、浅谈开卷考试后的思想品德课教学 思想政治课开卷考试为思想政治课教学注入了新的活力，同时也向思想政治课教师提出了新的挑战。开卷后如何上好思想政治课是每位教师亟须解决的问题。对此，本人谈几项在教学中的尝试。一、更新观念，提高对开卷的认识开卷考试作为一种新的思想政治中考方法，在实际过程中需要一个从不适应到适应的过程。 十、对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考 新形势下的初中思想政治课课堂教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高课堂教学效果。扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题；采用多种教学手段，积极推行互动式教学；注重课堂评价环节，使学生思想和行为一致。 十一、新课程标准背景下思想政治课的问题教学法 思想政治课是中学生系统学习政治经济知识和哲学理论的学科，问题教学法是教学过程中常用的一种教学方法。文章针对思想政治课现状与问题教学的关系，与学生的认知规律和心理特征的关系，与二期课改的关系，与课堂教学的内在规律的关系，分析了思想政治课进行问题教学的存在价值；从教师的角度论述了创设政治课问题教学的环境、提出问题的时机和提出怎样的问题等方面探索政治课问题教学的方法和途径；就政治课问题教学法的发展进行了探讨。
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