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坚持学校内涵发展，走特色强校的道路
----二十八中内涵发展情况汇报材料
学校内涵发展是基础教育改革的关注重点，中小学关注内涵发展早已成为共有的趋势。我校作为齐齐哈尔市初级中学的排头兵在注重内涵发展、推进内涵发展、实现内涵发展中形成了具有二十八中特色的模式，更在内涵发展之路上不断的探索。
学校发展愿景：内涵发展的方向
为了实现学校的内涵发展，我们首先做到的是：让学校的领导团队和广大教师一道，形成学校发展的愿景，明确学校的发展方向，将“以素质教育为基础、以外语教学为特色、创办一流学校”的办学方向融入自己的实践活动之中，将“为每位学生的终身学习夯实基础，为每位学生的创新实践搭建平台，为每位学生的成人成才铺路架桥，为每位学生的持续发展提供动力”的办学理念转化为学校教育教学行为的指南。
首先作为校长，必须要确立正确的发展观和政绩观，要以学校发展为己任。校长不是守摊人，校长要做开拓者。要在继承传统与开创未来之间担当起自己的历史责任。因此，在赴任之初我就明确的提出了具有新时代特色的办学理念---依托现有的强大的教育资源和杰出的领导团队与深厚师资力量，确立了以先进文化为指导，促进教育事业发展，建设校园文化，锻造文化品牌，打造名牌学校的“文化立校”的办学理念。其目标是要把二十八中打造成为“文化底蕴深厚、教学质量一流、办学特色突出”的现代化名校。
其次，着眼于学校的内涵发展，我们还通过教师参与讨论的形式，对学校未来发展的方向取得一定程度的共识。结合个人价值观与学校发展方向，引导教师建立共同的愿景，用学校的办学目标来统帅和细化每一个教师的工作目标和发展方向，如号召、帮助教师制定“个人未来发展计划”、培养中青年骨干教师、打造名师团队等等。把学校的办学理念转变成每一个教师的价值观和使命感。愿景清晰了，学校内涵发展的灵魂也就有了，发展的方向和路径也就明晰了。
教师、学生：学校内涵发展的核心要素
学校发展要遵循以人为本的理念。学校的一切行为都是为了促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展。
让教师们在可持续发展的专业道路上收获成功，让教师的专业化发展提升教学质量，让教学质量的提升推动素质教育的全速前进，是每一位二十八中人孜孜不倦的不懈追求。
师徒结对——辟帮促之路。学校利用自身优势——拥有大批优秀教师，组成了名师团队，确定他们为指导教师，号召、引领他们把自己多年来在教学第一线上总结出独特的教育教学及管理经验，毫无保留的传授给青年教师，达到促进其快速成长的目的。
著书立说——开提升之路。学校把优秀教师的教育管理经验、教学研究、教学案例、教学随笔、教育教学生活总结成文，汇编成书，不仅达到促进交流、相互学习的目的，也实现在竞争与比较中共同成长的目标，可谓一举多得。
设立赛事——创竞争之路。良性的竞争是前进的“助燃剂”，他们把此种机制发挥得淋漓尽致，课堂教学大赛、教学新秀评选、学科基本功比赛、说课比赛、学校推门课、组内听评课、名师引路课。充分调动了教师们的教学积极性。
开拓视野——寻学习之路。学校先后组织和派遣校领导、业务骨干教师远赴美国、日本、韩国、澳大利亚、菲律宾等国家考察学习先进的办学经验，大量的走访了国内在办学及教育教学方面有着先进经验的学校。洋思中学、杜郎口中学等很多名校都留下了二十八中人谦逊的身影和深深的思考。这些领导和教师们回到学校后，结合本校特点和实际情况提出了许多切实可行的建议，为学校的发展又开拓了许多新路。
人文关怀——拓发展之路。学校特别注重对教师的人文关怀。我们关心教师的工作和作息时间；关心教师的家庭状况；关心教师的思想情绪；关心教师的公平合理的奖惩；关心教师的发展和成长；关心教师生活，给教师建立活动室、开放体育馆，做工间操、打太极拳让教师每天自由活动一小时，以放松心情和解除疲劳。要让我们的教师努力的工作，快乐的生活，和谐可持续的发展。
特色办学——举名师之路。学校特别重视外语教学的发展，制定了办外语特色教育的目标，近十几年来取得了显著的成绩。1998年被定为“全国首批外语实验学校”，2001年，被建华区推荐为黑龙江省优秀教研示范单位。2002年被评为全国科研先进单位，2009年校三个学年外语备课组均被评为建华区优秀备课组，学校自2000年以来，先后聘请了丹麦，澳大利亚，美国，加拿大，英国等近10位外教任课。成为全市唯一有资格聘任外教的中学。自2001年以来，二十八中还坚持举办两年一届的“外语教学汇报演出”。自此也成为了鹤城文化领域的一道饕餮盛宴。学校于2009年底成立了“杨玉华名师工作室”，由特级教师杨玉华担任主持人，工作室有15名区级以上骨干教师组成。把“让每一节外语课都充满活力，让每一名外语教师都争创名师”作为“工作室”工作目标，把“情境教学的研究与实践”定为“工作室”的研究课题，带领教师向学习型，研究型，发展型，创新型的目标而努力，引领学生在外语课题中去品味英语，欣赏英语，感受英语，形成了外语教学和课堂教学的良好氛围。2011年，二十八中学更迎来了崭新的篇章-----在第三届“全国中小学外语教研示范学校”评审中，第二十八中学以突出业绩和极为优秀的表现，与哈三中一起荣获“外语教研工作示范校”称号，成为了全省获此殊荣的两所标兵学校之一。
内涵发展的落脚点是学生，是通过发展带来学生身心的变化，促进学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展、终身发展。我们从改造我们的课堂教学入手，切实实施新课程，切实减负增效。实行常态均衡分班制，不许择班和大班额的存在，教师搭配合理。加强班级的教学民主化进程，引领学生走进兴趣课堂，真正实现自主、合作、探究式学习，发展学生个性和创造性。
开发校本德育课程，以德育人。学校德育工作一直是学校工作的重点和难点，开发适合校情、师情和学情的校本德育课程很重要，寓德育与各项有创意有趣味的活动之中，是我校课程开发的不断追求。另外,学校还把“综合素质评价”作为对学生的评价机制,努力从多个角度、多个侧面,用多种手段对学生进行全面评价,深入发掘每个学生的闪光点,帮助学生认识自我、树立自信。
良性运行机制：学校内涵发展的根本保障
学校内涵发展需要一定的保障措施，从管理的角度来说，形成一定的行之有效、高效快捷、良性运行的机制，是学校内涵发展的必要基础与前提。
管理理念的科学化。校领导集体不断学习并深入贯彻科学发展观，坚持走内涵发展、科学发展、和谐发展的可持续发展之路，并努力将管理思想转化为操作流程，指导具体的工作。
行政管理的扁平化。创新管理体制，降低管理重心，优化管理效益，激发办学活力。实施分管校长领导、年级主任负责的年级管理责任制，进一步细化年级主任的职责。
制度管理的规范化。建立健全各项规章制度和考评机制，积极推行用人制度改革，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校事业稳步健康的发展。
过程管理的精细化。进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，管理领域纵向到底，横向到边。全校各部门仿照综合管理的做法，看好自己的门、管好自己的人、做好自己的事。班主任是班级的第一责任人，年级校长、主任是年级组的第一责任人，各部门校长、主任是分管部门的第一责任人。大到学校的办校方略、发展方向，小至学校的一草一木、玻璃、开关都责任到位落实到人，凡是责任区内的事情，能自己解决的都要尽最大努力自己解决。
学校教育科研：学校内涵发展的动力
从二十八中发展与进步的历程中，我们越发明确了：教育科研是教育改革与创新的先导；教育科研是提高素质教育教学质量的基础；教育科研是提升教师队伍素质的有效途径；教育科研是推进学校全面发展的必由之路。
㈠排除认识误区，提高对科研工作认识
针对老师中表现的对教育科研的一些误解和错误认识，学校采取“请进来，走出去”的办法。先从提高思想认识入手，经常与市区教研员沟通。探讨教改新思路、新形势、新途径。虽然，学校经费比较紧张，凡是区、市和省内的有关科研会议或骨干培训学习都尽量派人参加。目的是提高认识，培养骨干，从根本上，打好基础，建设好一支科研队伍。
㈡强化组织建设
学校科研室，委任一名副校长专门管理学校科研工作。并选派一名老师任专职科研员，成立了学校科研领导小组。从上到下，明确责任，各教研组长同时也是本学科教育科研的负责人。分管每个年级的副校长既是年级的行政领导，也是年级科研工作的当然负责人。学校布置工作，同时布置科研工作；检查总结工作，同时也检查科研工作完成情况；完成教学任务，同时也必须完成科研任务，这样使学校科研实行了由软任务到硬任务的转变。
（三）、抓好日常科研工作
科研室既是学校教育科研的管理机构，又是服务机构。本着“服务一线，沟通信息”的原则，对学校教育科研进行日常管理。根据上级精神，在总结上年工作，配合学校工作重点基础上，及时调整年度科研规划；平时开展科研服务，对老师们开展的科研活动提供必要的支持，如搜集信息、传递文件、材料归档、资料印发等；及时了解各课题研究进展情况，协助老师们解决科研中遇到的各种问题；搞好每学期和学年度的阶段性总结，推广科研成果和经验。及时下载科研网络信息。编印“科研信息”，分发至各课题组。创办了《科研简报》，及时宣传最新的教育理论，报导校内外科研动态，传递科研信息和最新成果课题案例等，成为老师们科研的有力助手。
我们倡导教师要树立“向外竞争，向内合作”的意识。学校在学年管理、质量分析会和年终奖励中实行“学校内部每个班级各学科之间相比，学校整体学科与全区全市各学科相比”的办法，倡导教师在学科之间要树立起竞争中合作的意识。竞争时，不能“鼠目寸光”，要把目光放远，与全区、全市兄弟学校平行班竞争；合作时，要团结协作，取长补短，诚心交流。“善于合作，资源共享”是我们二十八中学备课组在多年的教学实践中沉淀出的一种文化，是学校主流文化中团队精神、团队优势的体现。
和谐的学校文化：学校内涵发展的良性环境
鉴于“文化可以兴邦、文化可以立国、文化可以治校”的考虑，二十八中决定必须走“文化立校”之路。
“文化立校”就是用文化塑造学校，用文化撑起学校发展的广阔空间，用文化引领师生迈向诗意栖居的教育乐园。其核心工作就是创设“校园高雅、教师儒雅、学生文雅”的“三雅”文化。
(一)、校园高雅
本着立足实际，挖掘优势，确立以人为本、和谐发展的管理理念，二十八中努力打造校园环境温馨、校园活动丰富多彩、校园行为朴实文明、校园精神和谐向上、校园课程个性彰显、校园管理严谨规范，既充满生机又促进师生共同发展的校园文化，让学校成为了师生身心愉悦的乐园，成为了师生共同成长的学园，不断提高学校的综合办学水平，从而营造出能够充分展示学校个性和特色的校园文化氛围。
(二)、教师儒雅
每位老师在“三雅”文化中，讲究的是“儒雅”的学者风度——外表优雅，衣着干净整洁得体；谈吐文雅，举止谦逊而从容；内涵典雅，无条件地学习，并让读书与反思成为习惯。努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作自己的最高荣誉，从而努力使自己成为“一个因知识和才能而受聘，并全力投入事业的人，一个不断获得知识经验和社会经验的人，一个能完成相当令人振奋任务的人，一个富有真正创造精神的人，一个随时准备从经验和教训中学习的人，一个从人品到职业都受到尊敬的人”。
(三)、学生文雅
每位学生在“三雅”文化中，讲究的是“文雅”的学子风采。每位同学自觉地传承文明之风。创和谐校园，从遵守校规校纪做起，从讲究语言文明做起，从少扔一片纸屑、捡起一块果皮做起，在各方面严格要求自己，争做“文明的二十八中人，高尚的中国人，创新的现代人，发展的未来人。”作为名校二十八中学的学生，理应都能做到不要别人提醒就知道检点自己的行为，理应自觉地遵守校规校纪，理应始终维护校园的整洁有序，并尽可能为别人着想、给他人提供帮助。文化素养高的人，总是善于自我管理、自我约束、自我教育、自我激励，在方便自己的同时顾及别人，尽量不给环境留下不良的痕迹。人的基本道德，理应尽力维护校园的整洁有序，并尽可能为别人着想、给他人提供帮助。文化素养高的人，总是善于自我管理、自我约束、自我教育、自我激励。
二十八中人在学校生活的各个方面都会体现出深厚的文化修养和较高的素质。二十八中人的高素质体现在高度的人文精神上。从开学伊始，就携手共创洁净校园——校园、班级、楼梯，都要十分洁净；共创温馨校园——教师关爱学生，学生尊敬教师，师生相互真诚友好，建设温暖的、建设性的师生关系；共创和谐校园——在浓厚的人文氛围的熏陶下，师生均获得全面和谐的发展！“人文”二字并不单单是一般意义上的“以人为本”，并不是集体中成员被动地等待给予的关怀，而是团队成员主动对外提供关怀！它的实质就是一种植根于人们内心的养成，一种无须他人提醒的自觉，一种以承认约束为前提的自由，一种能设身处地地为别人着想的善良，一种谋求建立人与人、人与自然和谐关系的智慧。 办学的实践使我们深切感到，先进的办学思想是学校发展的先决条件，科学管理的系统工程是学校发展的动力源泉，高素质的师资队伍是学校发展的根本保证，高品位的校园文化是学校发展的内在要求，不断深入的教学改革是学校发展的源头活水，深层次的教育科研是学校可持续发展的“加速器”。学校的内涵发展就是要使办学的各要素协调有序，从而促进学校、教师、学生的全面和谐发展。
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