超前学习进行时中的思考（2）

超前学习进行时中的思考（2）

 

结合学校对超前学习的研究，我先上网查询，对于预习的观点有很多，对于先学后教的论述也很多，但超前学习可借鉴的并不多，书籍还没查阅。结合查阅中的思考和自己的理解，认为：

一、超前学习的内涵：

超前学习是学生对新课的自主学习。在学习新课之前，学生个人依据教师编制的导学提纲独立温习有关旧知识，提前感知、学习新知识，通过自主学习实现简单问题不教，疑难问题进行记录，通过做基本练习题巩固学习效果。《合作达标课堂教学模式》

超前学习从学习时间上分为：学期前的超前学习：利用两个假期自主学习，实现对整体教材内容的感知，这里，除了要求学生整体感知内容，还要对新知学习需具备的认知基础进行进一步的准备和训练，为更好的学习奠定基础，还要求老师着眼长远，把一些活动提前准备进行；每单元的超前学习；每一单元内容设计都有主题或系统内容，让学生对单元知识结构进行提前学习感知，也为学习与复习奠定基础，培养学生的系统回顾意识，同时也进行提前要进行的操作准备或是实践调查；每节课的超前学习：对每课的具体内容进行学习。我们目前的超前学习就是对每节课进行要求与规划。

超前学习从内容上分包括：常规性超前学习：重点放在阅读和双基的学习上。如语文的“三读”，生字词读写记（音形义），语法修辞，语句插图等；数学的读懂教材，理解线式、图式、格式的表达意思，相当于预习。引导性超前学习：针对教材（篇章）的目标精要、重难点，确立以导学提纲、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。在这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。拓展性超前学习：指学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升超前学习效果。

在这里，把预习做为超前学习的一种方式提出来，像语文教学，儿子所在的二年级十班王玲志老师，在一年级时就利用家长会时间和家长交流如何关注学生预习，而孩子每天都能自己预习：圈、读、组词，看课后题，慢慢增加像交流识字方法等。这些功课做足，上课效果自然可想而知。前天进行课例研究上课的张老师就说：如果每篇课文学生都读流利了，扫清字词关，大单元教学的效果会更好！本身多读就利于理解。所以，我感觉，高质量的预习就是超前学习。

接着《人生设计在童年》思考，广义的超前学习速度无限、领域宽广，学习内容丰富，甚至会跨年级、跨学段，我们还没有具体的要求与实施，但相信，只要学生具备了学习意志、能力和学习动机、兴趣，超前学习“超“的程度与内容只是时间与实施问题，那样，“超前学习”的意义更为深远。

 

结合学校对超前学习的研究，我先上网查询，对于预习的观点有很多，对于先学后教的论述也很多，但超前学习可借鉴的并不多，书籍还没查阅。结合查阅中的思考和自己的理解，认为：

一、超前学习的内涵：

超前学习是学生对新课的自主学习。在学习新课之前，学生个人依据教师编制的导学提纲独立温习有关旧知识，提前感知、学习新知识，通过自主学习实现简单问题不教，疑难问题进行记录，通过做基本练习题巩固学习效果。《合作达标课堂教学模式》

超前学习从学习时间上分为：学期前的超前学习：利用两个假期自主学习，实现对整体教材内容的感知，这里，除了要求学生整体感知内容，还要对新知学习需具备的认知基础进行进一步的准备和训练，为更好的学习奠定基础，还要求老师着眼长远，把一些活动提前准备进行；每单元的超前学习；每一单元内容设计都有主题或系统内容，让学生对单元知识结构进行提前学习感知，也为学习与复习奠定基础，培养学生的系统回顾意识，同时也进行提前要进行的操作准备或是实践调查；每节课的超前学习：对每课的具体内容进行学习。我们目前的超前学习就是对每节课进行要求与规划。

超前学习从内容上分包括：常规性超前学习：重点放在阅读和双基的学习上。如语文的“三读”，生字词读写记（音形义），语法修辞，语句插图等；数学的读懂教材，理解线式、图式、格式的表达意思，相当于预习。引导性超前学习：针对教材（篇章）的目标精要、重难点，确立以导学提纲、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。在这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。拓展性超前学习：指学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决、学习教材。着重抓好教师“备”的针对性指导，全面了解有关参阅材料，以提升超前学习效果。

在这里，把预习做为超前学习的一种方式提出来，像语文教学，儿子所在的二年级十班王玲志老师，在一年级时就利用家长会时间和家长交流如何关注学生预习，而孩子每天都能自己预习：圈、读、组词，看课后题，慢慢增加像交流识字方法等。这些功课做足，上课效果自然可想而知。前天进行课例研究上课的张老师就说：如果每篇课文学生都读流利了，扫清字词关，大单元教学的效果会更好！本身多读就利于理解。所以，我感觉，高质量的预习就是超前学习。

接着《人生设计在童年》思考，广义的超前学习速度无限、领域宽广，学习内容丰富，甚至会跨年级、跨学段，我们还没有具体的要求与实施，但相信，只要学生具备了学习意志、能力和学习动机、兴趣，超前学习“超“的程度与内容只是时间与实施问题，那样，“超前学习”的意义更为深远。