在阅读在激发孩子说与写的兴趣

 

在阅读中激发孩子说与写的兴趣

——《窗前的气球》教学反思

             

      一个小小的气球，孩子们可以用它来做游戏，也可以作为他们相约偷玩信号。可就是这么一直普通的气球，却传递着爱心，传递着真诚的友情，它送给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿……这些空白点能为孩子们提供想像的空间，同时这些空白点也是孩子们理解文本中“小伙伴对科利亚的真挚情感”的突破点、语言表达的生成点。针对这些问题，本人为突破这三个点作了设计，教后的感觉也颇满意：

1、教学设计围绕一个点展开。低段的语文教学离不开字词教学，根据这一特点，也根据学情，我设计了这样的教学环节：抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。先教学“病”字框，然后书写，接着给“病”字找朋友，找找课文中有“病”的句子，是哪一些，读一读，一是为了加查学生预习课文时对文本的熟悉程度，另一方面是在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境，为后面同学的问候打下情感铺垫。整个来说，教学时是按照这样的环节实施教学的，预设得比较成功。

2、课堂教学中的第二个重要的环节——学习课文的第四自然段，安排了学生的自渎、感悟的环节。这些说起来有些广，但是学生经过一年多的训练之后，在这一方面已能得心应手。我只是在其中穿插一些必要的练习，如：说话训练，情景想像等，把课文中的空白点对学生进行适当引领，这个环节应该是也还是成功的。

填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，________，而现在______，所以他感到孤单、寂寞。因为科利亚知道（看见）_____________，所以他的心情一下子好了许多。填空：当科利亚时__________，米沙___________。　　当米沙时____________，科利亚_____________。窗前的气球______________，代表着_____________。

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

3、教学中还有一个前后呼应的诗歌，与其说是情感的升华，不如说是我对学生日常行为的指导。一是指导今后学习可以这样来写写诗歌；二是情感归纳导行。

不容置疑，在教学中也出现了一些应该或不应该的错误，我也总结为三点：

1、在教学第四自然段的时候，学生已能相当好的归纳文本所描写的内容和阐述文本所要表达的情感，而我对部分学生的语言没有做进一步提升，如果此时能进行更有效的教学行为，我想在这里的教学会更出采，学生对文本的感悟也会更深刻，以后的学习习惯也会更佳。

2、课堂上出现的突发事件，我也没处理好。并且忽略了学生的回答，导致一个说话内容的重复与一个想像训练太简单。

3、总觉得自己的课堂教学还不够大气些，无法做到熟练地驾轻就熟。

遗憾总是有许多，教学中的不足能激励我前进，为我今后的教学带来方向。