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《学习名家办学经验 提高学校管理效能》

2012-05-21  平平网
《学习名家办学经验  提高学校管理效能》为题将我的主要收获和体会,向各位领导、同仁做简要汇报。

在这次学习活动中,通过听、看、议等方式,名家的办学经验给我留下了深刻的印象和启示:

第一,魏书生“松、静、匀、乐”的人生态度和“学习、工作、尽责、助人是享受”的人生观。

什么松,身体松;什么静,心灵静;什么匀,呼吸匀;什么乐,情绪乐。他鼓励教师在日常生活、学习、工作中,从早到晚,都不离这个松静匀乐,每天走进校园,松静匀乐;师生问好,松静匀乐;学习业务,松静匀乐;看书备课,松静匀乐; 组织教学,松静匀乐; 开口讲课,松静匀乐;回身板书,松静匀乐;作业练习,松静匀乐;谈心交流,松静匀乐;处理纠纷,松静匀乐;承担压力,松静匀乐;承受磨难,松静匀乐;应对打击,松静匀乐;下班回家,松静匀乐;超市购物,松静匀乐;讨价还价,松静匀乐;洗菜炒菜,松静匀乐;一天下来,松静匀乐。把世间的兴衰荣辱、恩怨得失、上下进退、起伏顺逆都变成训练自己松静匀乐的资源,变成增强注意力的阶梯。这样一滴一滴地降低生存成本,一滴一滴地提高生活质量;一滴一滴地降低劳动成本,一滴一滴地提高劳动效率。经常这么做,就会感染学生,学生更加爱学习,相对来说,学习成本低一些,效率高一些。

他说:“一份平常的工作,都是一个宏大的世界。钻研进去,都有广阔的天地,都有无穷无尽的学问,也有无穷无尽的乐趣。学会把平凡、实在的事情做得有滋有味、有声有色、如诗如画、如舞如歌,就一定会在为自己、为亲人、为集体、为国家尽到责任的同时,每时每刻都享受到生存的快乐和幸福。”鼓励老师们守住平常心,松静匀乐地面对一切,就会不断收获“学习、工作、尽责、助人是享受”的快乐。

第二,魏书生民主科学治教的习惯。

民主治教,就是增强师生员工的主人翁责任感,学会把个人、家庭、集体、国家利益统筹考虑,多方兼顾。他从增强服务意识、建立互助关系、发展个性、决策大家商量四个方面培养民主治教的习惯。增强服务意识,即牢固树立为学生服务的思想;建立互助关系,即建立师生、生生互助的关系,与他人互帮互学,互为助手;发展个性,即发展学生人性中美好的部分,发展学生的个性特长;决策大家商量即决策过程要民主,学校怎样管,班级怎样管,语文怎样教,课堂怎样更加活跃,更加适合同学们的需要,都和大家共同商量。

科学治教,就是不断分析研究,揭示、认识教育规律,尊重规律,顺应规律,按照规律制定规矩制度。制度不全,补充制度;制度过简,细化制度;制度过繁,简化制度;制度过时,修改制度。他建立了三大系统:

一是计划执行系统,三类计划:按时间定计划,确保时时有事做,事事有时做;按空间定计划,确保事事有人做,人人有事做;偶发事件定计划,确保提高效率,养成习惯。他倡导的《每天七个一分钟》、《八个学习习惯》、《课堂教学十条要求》及“管、育、大、恒、练、创、实”七字课间体操,值得我们借鉴。

二是监督检查系统,五道关口:自检、互检、责任人检、集体检、管理者抽检,确保定的规矩制度落到实处。

三是总结反馈系统,五种方式:学生反馈、教师反馈、校长反馈、家长反馈、社会反馈。

这三大系统,互相制约,互为条件,互为因果,互相促进,形成了一个完整的封闭的管理网络。

第三,吴国通现代学校管理的价值选择。

北京小学校长吴国通在报告中详细阐述了管理即服务的核心任务。农业社会管理即服从,工业社会管理即参与,现代社会管理即服务。他说:“校长管理的核心任务是:搭台铺路,促使教师发展(学校的最大财富)和学生基础扎实(学校的最大荣誉)。”

强调发展即自我的现代意识。他从管理的基础是人的自我管理,管理的实质是人主体性的开发,管理要为教师成家创造和谐的生长环境三个方面作了深刻分析。

第四,刘永胜当代校长的历史使命。

光明小学校长刘永胜指出,当代校长一定要为学生的健康成长建立尊重、平等、激励、苦乐相伴、五彩的支持性环境。一定要为教师搭设“四少四多”的专业发展平台,即少一点关卡,多一点理解;少一点埋怨,多一点帮助;少一点竞争,多一点合作;少一点评比,多一点引领。

深入思考名家这些办学经验,值得我们学习的地方很多。要提高学校管理效能,结合实际,当前我们应该从几下几方面努力:

第一,        践行魏书生教育思想,帮助师生养成良好习惯。

培养一个好习惯和终止一个坏习惯都需要足够的耐心。帮助师生养成良好的习惯,任务光荣而艰巨。制定目标,完善制度,落实措施,监督检查,通过不懈努力,促使校长们养成民主科学治校的习惯,教师养成良好的育人教书习惯,学生养成良好的生活、学习、健康习惯。

第二,创造教师自我发展的专业氛围,打造适合学生发展的教师队伍。

适合学生的个性、愿望、需要、发展的教育才有效率,学校才有生机,培养的学生才有活力。这就要求我们必须打造适合学生发展的教育,让教育更好地为学生服务。要能够从真正意义上打造适合学生发展的教育,必须创造教师自我发展的专业氛围,打造适合学生发展的教师队伍。

一要建立和谐的人际关系,即领导与职工建立等距离关系,是事业伙伴、同志的关系;教师与教师建立近距离关系,是合作搭档、朋友的关系;教师与学生建立零距离关系,是人格平等、同窗学友的关系。

二要实施年级工作制、教师岗位责任小循环制、学科增值评价报告制。年级组是学校基层管理组织,在年级工作制中,年级负责人是领导年级教育教学活动、关注本年级学生发展质量的第一责任人。在教导处的领导下,整合校内外资源,统领各学科教师,共同对本年级学生的质量负责。从有利于学生的社会化进程来讲,一个教师不能与学生有过长的交往,两年足矣!不能超过3年,小循环同时能大大降低教师培养的成本,加快教师走向成熟的速度。在学生中,人比人的选拔性评价已经过时,现在必须大力提倡自己比自己的增值性、发展性评价。

三要提倡常态化的教育科研。在终身教育的背景下,学校由知识的传承走向主体人的生成,人的发展的中心任务使学校的研究属性越来越突出。将课题研究结合学校的实际立项之后组织全员参与,每个人要结合自己的具体业务,带着问题立项,带着研究工作,从而使工作变成了学习,使岗位变成了课题。为促进研究型组织的建设,学校要把常规性的管理转化为课题研究的阶段式管理,为每个研究者提供信息支持,帮助他们积累成果,实现业务发展的自我超越。

四要促使教师专业水平个性化发展。教师的专业水平是学校最硬的软件,要帮助教师,清除专业成长路上种种精神和物质的障碍。只有聚精会神地去培养教师,教师们才能聚精会神地去成就自己的专业。

五要构建发展性评价体系。要使每一个受评对象,看到自身的优势,明确努力的方向,就要构建体现学校以人为本,和谐发展办学理念的发展性评价体系,既关注结果,更关注过程,既着眼全体,又关注个体,真正发挥评价的激励、诊断和导向功能。

第三,创建和谐的教学关系,积极实施有效教学。

我们知道,具有高尚人格教师的教学,在整个教学过程中,与其说是在引领学生认知问题、探索问题,不如说是在和知心朋友、合作伙伴共同进行富有情趣的学习游戏。在这种和谐融洽的情境下,学生不但服老师的指挥和调动,更重要的是乐意参与课堂各项活动,积极思考各类问题,努力完成相关学习任务,其结果是学生能较好地掌握教师传授的知识,相关技能得到有效的培养,思维也得到较好的发展。我们要以学生的最大发展作为有效教学的标准。树立对象意识,关注全人的进步或发展,合理充分地利用时间,追求有限时间内学生获得最大的发展。

第四,实施有效管理,促进人的全面发展。有效管理的核心,就是要把“靠头来带的火车”型团队打造成“动车组”型团队,把管理者的理念和智慧变成团队的行动,变成现实的效果,争取实现效能的最大化。要求班子成员做到:认知的一致性、整体的协调性、个性的积极性和协调的及时性。要求校长做到:敢于超脱,只做自己要做的事情;敢于糊涂,无须事事明白;敢于拍板,无须事事民主;敢于放权,无须事必躬亲。体制和机制是制约学校创新发展的瓶颈,要顺应时代的发展,用极大的努力去变革我们的管理,让管理的措施实实在在服务于人的全面发展。

 第五,建立良好的家校合作关系,促使家长养成良好的家庭教育习惯。

教育界流行过一个比较有名的等式,即“5+2=0。大致意思是在学生成长中家庭教育的负面影响已经与学校教育的正面影响正反持平,这种说法虽然有点绝对,但是“5+2<7的情况肯定大量存在。这就要求学校要结合实际,建立良好的家校合作关系,努力使52=7

创建“学校搭台,家长唱戏”的家长学校办学模式,通过举办“百名家长进学堂”,家庭教育讲座、家长沙龙、互助联盟、亲子体验、客座教师、亲子阅读等形式多样的活动,促使家长参与其子女的教育,吸收家长参与教育决策,以学校教育指导家庭教育,以家庭教育支持和强化学校教育,让家长们也把参加家长学校的学习和活动当作提高自身素质、完善自身形象的需要,当作与孩子交流的需要,当作加强与学校的联系、积极配合学校认真做好子女的教育工作的需要。使家长在教育孩子方面得到更多情感与方法上的支持,同时学校也能在家长的支持下对学生进行更好、更有效的教育,从而使学校与家庭携手,共同为“打造适合学生发展的教育”而共同努力。

每一个孩子都是独一无二的生命个体,每一个孩子都是优秀的个体,都有其潜质和优势。孩子的一生就像树的一生,他的成长,需要阳光的照射、雨露的滋养。相信只要我们努力学习名家办学经验,不断提高学校管理效能,善用发展变化的眼光视之,给孩子阳光,给孩子雨露,他们就能快乐成长。我们的学校就会成为“人人有机会、人人有发展、人人能成才”的乐园!

 

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