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参加完“博客沙龙”和“课堂大赛的决赛”的活动，我的思绪里平添了几分思考： 1、如何才能用活导学案，做到“心中有案”？ 2、备课的实效性在哪里？ 一、导学案。 课堂是自己的“实验田”，对于它的经营，不但要向农民那样功夫尽心，更要“科学施肥”；对于“实验田”里“庄稼”不但要给以充足的阳光，更要给足充分的生长空间；不但要给以充分的自主空间，还要配以适当的指导；不但要…… 两
年来的课改中，我们从开始的临贴走到现在，可以说尝尽了其中的酸甜苦辣，充分领略了个中滋味。但猛一回头，却发现我们的课堂从“教师讲”这个极端又走向了
“做学案”这个极端，学生做了展，展了做，好象机器一样程序化地进行着导学案的各个环节，没有新意，没有生机。感慨之余，不免又 要让导学案担起重任，必须要精心设计导学案。针对目前的导学案，我谈谈我的看法： 第一，我认为导学案要“瘦身”，要真正体现学生自主学习的内容，要让学生在导学案的引导下，能够有效地进行自主学习，要删除那些形式化环节和模式化的内容。 第二，导学案要充分尊重学生的认识规律，符合学生的认知特点。 第三，教师要精心备课，在充分备学生的基础上，根据学生已有的知识基础，尊重知识的内在规律，精心设计导学案。 第四，能够用其他形式呈现的内容，可以不必在导学案上显示，有效避免“一纸堂”的局面，达到丰富课堂的目的。 第五，根据学生特点，教师要适当地融入自己的教学智慧，如：故事、游戏、情景创设等场景，为导学案的学习增添生机，为课堂增色。 第六，导学案的设计要能够激发学生的学习兴趣。 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 二、备课。 要
用活导学案，备课很关键。我认为要从以下三个方面来备课：参照课标、熟悉教材、备好学生。现在我们设计导学案时，往往是同学科的教师在一起共同商讨，共同
设计导学案，这样做的弊端是学案呈现更多的是教师的思路，教师的认为，学生方面也备了，但不充分，只是人为地设想，最好让学生也参与其中。比如：可以找不
同层次的学生进行试做，根据做题的情况再设计学案，根据学生的思路来设计，这样效果会更好些。 其次，备好学生体现在要熟悉学生的语言，谙知学生的爱好，正所谓“投其所好”地来设计自己的导学案。 三、提升。 “有了导学案，教师就有了上课‘法宝’”，这种想法是不对的。而恰恰相反，使有导案的课堂，需要教师不断地提升自己的教育教学水平，需要教师更有智慧了。 下面以《解决问题》为例，采撷两个镜头来验证一下。 镜头一：一上课发放导学案，做知识链接，直接进入新课的自学环节，做自学检测…… 镜头二：创设情景导入： 师采访：小朋友，你每天刷几次牙？（2次）那么你一星期需要刷几次牙？（14次） 师继续采访：小朋友，你每天几顿饭？（3次）那么你3天要吃几顿饭？（9顿） 看来呀，在咱们的生活当中，处处都有数学问题，咱们今天就来解决我们生活中的实际问题，板书课题。 通过对这两个镜头的对比，我们不难发现，学生喜欢镜头二的激趣导入方式，他们将会以更加饱满的热情投入到新课的学习中。 不由得发自内心的感叹：导学案的教学仍然离不开教师的智慧，而教师智慧的显现，向老师提出了更高的要求：教师要做到“心中有案”。 |
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