【案例2】小峰的友情、爱情和亲情孙阳立 小峰 男 初二 17岁 初步诊断：主要问题：情感困惑。由于表达能力差，不能正确传达自己的思想感情，与人交往形成障碍；由于兴趣面狭窄，与朋友没有共同语言，造成交流中共同情趣偏低，局限于金钱、物质和吃喝，最后演变成经济利益关系，使朋友离他而去；由于教育者以女性为主，在接受关照的同时，也感到妈妈和姐姐剥夺了自己的自由和权利，思维中缺乏男性的果断和豁达。 我的任务是了解几个孩子有什么心理问题。事先我们知道他们的信息很少，只知道他们都辍学在家，和家长关系恶化，谁的话都听不进去。今天他们都是家长想尽办法，把他们带来的。小峰是其中之一。 小峰的姐姐介绍说，小峰泡网吧，好像有女朋友，死活不上学，不能管，谁的话都不听，和家里人没有沟通，没有人知道他在想什么。 我第一次和小峰见面时，他面带勉强的微笑，不经意间笑容会在他的脸上凝固，露出苦涩。与他见面的前几分钟，已经被他紧张和僵直的表情所触动。为了缓和气氛，我和他们三个孩子一起交谈了几句无关紧要的话题后。我拿出事先准备好的一张问卷发给他们每人一张。 我的问卷是这样的： 这里有许多描写心情的词汇。想想看，最近什么时候，有哪些心情在这个清单上面？如果有，请在下面画一条横线。 自信 害羞 惊恐 孤独 渴望 无聊 吃惊 嫉妒 羞耻 谨慎 心浮 愤怒 顽皮 害怕 安详 好胜 骄傲 尴尬 勇敢 低落 怀疑 贪婪 激动 混乱 粗暴 关心 痛苦 爱 好奇 自卑 感兴趣 安全 负罪感 灰心丧气 我们一同坐在沙发里，从他手里接过问卷。“无聊”、“粗暴”、“低落”、“混乱”四个词组下面画着重重的横线。 我靠近他，面带微笑，小声和他说话，几乎没有人可能听的到我们的谈话。 我开始提问：“我看你在这里画了‘粗暴’这个词，从你的外表，我看不出你粗暴。” 他笑了一下，那种笑，含义很复杂。 我继续说：“你认为你本人是一个粗暴的人吗？” “不是。”他双手原本是合着的，这时开始相互揉搓起来。 “你只是有时会‘粗暴’是吗？” 他点点头。 “你什么时候会这样？对谁这样呢？” 他变得焦躁，用力揉搓着手，不时地抬头望一下窗外，眼睛湿润，说不出话来。 我知道继续谈效果不好，于是改变了话题：“你说你的情绪是低落的，和什么事情有关？” 他停止刚才的动作，低下头，沉默了片刻后，又开始揉起手来，欲言又止，像有很多话憋在嘴里说不出来。支吾了两下，把头一低，挤出三个字：“不知道。” 谈话陷入了僵局。我沉默了一会儿，开始试探询问：“是关于学校？” 他摇头。 “是因为学习成绩不好？” “不，不是。” “是家长批评过多？还是家长唠叨？” 他不回答，深深地低着头，我无法看清他的脸。 “是老师不通情达理，伤害了你？” “不，不是。”他摇着头。 “你想对我说说，我也许可以帮助你。一个好汉三个帮，需要帮助就要求助。我知道你现在不上学了，一定有难处。” 他抬了抬头，努力地想说什么，又泄气地低下来，痛苦地说：“我说不出来。” 我努力把语气放轻松，不给他沉重的感觉：“没关系，还有时间。这样吧，下午一点，我们再说，现在休息！” 他站起来走了。 我心里不安起来，真怕他下午不来了，又怕他来了还是什么也不说。我做好准备，他不说话，我要问他。 下午一点，小峰准时敲响了我的房门。也许是有了思想准备，他的脸色好多了。 寒暄过后，我开始发问：“我感到你过得不愉快，很痛苦，能不能说说，你在痛苦什么？” 他开始深低下头，揉搓起手来。我没有催促他，只是耐心地等待。他思量了一会儿，一手握拳，一手为掌，相互敲击着，终于抬起头看了我的眼睛，又马上回避了，说：“我说不出来。” 我决定采取主动：“是女朋友的事情吗？” 他回答：“不光是。” “难道还有男朋友的事情？”我疑惑地追问。 他把弯着的胳膊使劲甩直，表情开始变得痛苦和不安，从牙缝里挤出一个字：“是。” “说说看！”我给他一个鼓励眼神。 “怎么说呢？”他双手相互敲击着。“是，原来的朋友，不和我好了。” “是所有的吗？”我问。 “是。不，不是！”他停了一下，继续说：“也差不多。” 我问：“几个朋友？都是学校里的？还是社会的？” 他吭叽了几声后说：“同学。” “几个？”我追问。 片刻沉默后，他说：“9个。” 我更加不明白了，继续问：“因为什么，你知道吗？” 他没说话，只是摇头。 我感到又要陷入僵局，赶紧说：“你能给我说说当时的情景吗？” 他没有马上回答。我就等他。他终于开口了。 “有一天，我们一起吃饭，一个同学好像闹气似的说：‘我们不再是朋友了，大家分手吧。’我还没有想明白是怎么回事，同学们都走了。从那以后，同学们真的很少说话了。我主动去找同学说话，请他们出来玩，他们找出各种理由推托不去，好像没有人乐意理我。”他说话的样子很痛苦，“我学习不好，转学了。我想他们，就回去找他们。我以为他们见到我一定会很高兴，但真的见面时，他们的表情并不像我想象的那样，可以说冷淡。”他停下来，不说了，眼泪已经流下来，滴在衣服上。我递上面巾纸。他擦擦眼睛，喘了口气说：“我到现在也不明白为什么。” “能说说你们是怎么成为朋友的吗？”我问。 这次他没有让我等太长时间。 “上初中以后，我和班里的几个同学总是打架，后来在一起成了好朋友。” “你们朋友在一起都做什么？” “一起打架，去网吧。有时去吃饭。”他回答。 从他的回答中，我没有看出问题，我更是一头雾水了。 “是不是同学们都长大了，觉得一起去网吧、打架不是好事，所以就选择来分开？”我问。 “不知道。” “我觉得有可能！”我自己回答自己的问题。“分手之前，没有大的事情发生，可能同学们长大了，感到原来的很多做法不对，想学好，所以决定分开，这样解释是说得通的。” 他没有吭声。我知道我的解释不是最后答案，还需要新的证据。 我转移话题：“你有一个女朋友，是吗？说说她吧！” 他迟疑了一下：“只是很好。” “是同学吗？我们把她当做一个女同学。她也不愿意和你说话吗？” “不是。”他简单地回答，语气短促。 “那是什么？你们怎么了？” “我不知道是不是。”他停顿下来，表情中带着困惑。 “不知道算不算谈恋爱？是吗？”我补充他的话。 “是。我只是想见她。”他又停下来。 我为了减轻他的心理负担，说：“我很理解，你这么大了，喜欢女孩很正常。” 他接着说：“但我看见她，就不知道说什么。” 我等着他把话说下去，但没有的声响，我不好催促他，就找话哄他开心：“你肯定不会知道说什么，因为你不是谈过恋爱的老手，再过十年差不多了。”他苦笑了一下。我知道他心里一定自卑，就继续说：“其实，谈恋爱也需求学习和锻炼。现在和女孩接触，是人生中不可少的经历，几次尴尬，几次教训，一个看一眼女孩都会脸红的男孩子，就长成了知道分寸，知道女孩爱听什么话，也知道自己真正要的女孩是什么样子的大男人。” 他抬起头，表情依旧凝重地说：“有一次，就我们俩，我们待了好长时间。我一句话也没说，我当时脑子里一片空白。我很后悔，我……”他说不下去了。 我问道：“你觉得自己很笨，是吗？” “是。”他回答。 “你把她当作普通的同学，就和她有话说了。”我为他出主意。 “以后，我就躲着她。但我还是希望见到她。”他说话的时候，嘴唇有些颤抖。 “我理解！”我想，这一切已经让他很难安心学习了，但还不至于他辍学。我继续追问：“后来还发生了什么事情？” 他等了一会儿：“她走了。” “为什么？你说清楚点？我不明白。” 他迟疑着，见我等着他回答，就说：“快放假的时候，我们两人在学校门口遇见了，她叫我第二天到她家去玩。我答应了。到了第二天，我不敢去。我不知道她是不是真的想见我，也觉得自己这样贸然前往不太好，不知道见了面该和她说什么。到了第九天我才去。她妈说她转到省里去上学，已经提前走了。” “学校里没有好朋友，有一个喜欢的女同学也走了，所以，你也不去了，是吗？”我问。 “我知道不对，开学我去了。我以为自己可以忘记一切，但老师上课时，我什么也听不进去，大脑总是琢磨事，想女孩为什么走？朋友为什么不理我？我没有对不起他们，他们为什么都这样对我？为什么？为什么？为什么？我就是想不明白！” 听了他的话，我感到孩子自己是不甘心这样的，他有难过的坎，没有人帮助他。于是，我说：“你还能去上学，说明你是懂事的好人。” “不，我不是！我开始逃学。老师找家长反映了情况。家长就开始到处找我。我躲进哪一家网吧里，最后他们都会找到我。我气急了，就对他们发脾气，那时，我谁的话都听不进去。最后，我妈他们把我惹烦了。我就是不去上学了，看他们拿我怎么办！”他越来越激动，眼泪扑簌簌地留下来，他忙去擦。 “你就这样不去上学了？你想到妈妈他们会伤心吗？你能看到她们着急吗？”我想用亲情来打动他。 提到家里人，他又开始搓起手来，不无反感地说：“我烦他们。他们的做法叫我不能接受。” “你能给我举个例子吗？”我引导他说出来，想知道家长做什么事，叫他烦。于是，他讲了这样一件事。后来经过我与他姐姐交谈，知道事情是这样的： 他辍学在家，一天无所事事，不理任何人，表情呆板，行为古怪。家里人都怕他得了精神病，没有人敢和他较劲。爸爸气得不再和他说话，哥哥姐姐到处给他“求医问药”。妈妈尽自己所能哄着他，照顾他更加周到了。一天，姐姐和风细雨，陪着笑脸对他说：“咱们不能总是这样吧？”他没有搭话。姐姐看弟弟没有发脾气，态度还挺好，心中窃喜，认为今天弟弟高兴，是个好机会。就趁着他高兴继续说：“我们去看看心理医生好吗？”哪知道，小峰勃然大怒，瞪起眼睛对着姐姐大吼：“你才有病呢！你才不正常呢！你有病！你有！你有！”姐姐不觉潸然泪下。看见姐姐流泪，他想逃避，于是转身就走。这时，姐姐从后面追上来，拉住他的手臂，满面泪痕，哽咽着对他说：“对不起！对不起！是我不好！别生姐姐的气！以后姐姐再也不说了！”说完，姐姐掩面进了自己的房间。小峰被姐姐的举动惊呆了。近一段时间横行霸道、气焰嚣张的他，头一次感到自己错了！他默默地想：姐姐最爱笑，从来没有这样伤心过。姐姐是对的，完全是为自己好。是自己错了，为什么姐姐这样迁就自己，还要向自己赔礼道歉？为什么？自己不配！你们干吗对我这样好？为什么你们对我好却让我透不过气来？姐姐、妈妈有时候真的叫人讨厌！为什么我有时候真的讨厌她们？为什么？小峰又一次陷入深深地痛苦之中，不能自拔。从那以后，他发脾气少了，去网吧少了，但是，他还是在想，为什么朋友不理我？女孩为什么走？亲人的爱为什么叫人难以忍受？他不明白。 听了这件事情，我明白小峰的姐姐也在溺爱他。这种被溺爱的人，一般会有几种情况。 第一种情况：一方面他们被人照顾，被人包围，自己什么都不用做，觉得这是应该的；另一方面自己没有学会做事情很多，遇到自己做不好的事情，会感到自己很无能。这样的孩子，表面骄横，内心自卑。他们是“纸老虎”。 第二种情况：一方面对关心照顾他的人指手画脚，在他们面前，他是奴隶主。另一方面他没有学会关心照顾别人，更难理解服从于服从的含义，一旦离开这个环境，他不再是重点，不再是中心，他得不到照顾，只能屈从，于是，这样的孩子，在外乖巧，在家嚣张。他们是“两面人”。 第三种情况：一方面习惯了被人照顾，被人包围，没有人关心帮助，自己寸步难行；另一方面他们认为谁供养我谁乐意，我没有本事，都是你们的错误，与我无关。他们是“寄生虫”。 在和小峰谈话结束之前，我提醒他考虑这样一个问题：你和那个女同学想见面已经很难了，这会让你痛苦下去，这样不行，要想办法忘掉，如果忘不掉，能不能说服自己放一放。这件事情，让你心里如同背一个包袱，不放下来，你会很累，身心疲惫，不能继续上学。这种感觉以前的日子里你已经深有体会。你好好想一想。 第二天，我见到了小峰爸爸。他的头发已经都白了，由于中风，身体落了残疾。小峰的父亲与小峰年龄相差40岁，是文革前的高中生，由于出身不好，随家长回老家务农。回农村后，他是全村唯一有文化的年青人，于是从担任计分员开始，一直到大队任职，再到公社，最后到县里任职，干的都是经营管理的工作。后来因中风，离职单干，现在家族企业有几百万资产，买卖已经做到北京（小峰家在沧州），在当地很受大家敬重。他有两个儿子两个女儿，小峰是家里最小的。一家每个人都有自己的一摊买卖，只有小峰还在上学。平时小峰由妈妈和姐姐照顾，与爸爸、哥哥合不来。他继承了爸爸沉默的性格，不会主动多说话，也不愿意表达自己的思想感情，尤其在家里人面前。他花钱从来没有受过约束，家里人都认为他小，需要格外的照顾，所以，每个人都会满足他的需求。 上初中以后，他和班里的几个同学打架。俗话说，“不打不成交”，后来在一起打架的同学都成了好朋友。他们几个朋友中，没有人像他这样有钱，可以经常请客。他对同学很大方，同学手里没有钱，他主动把自己的钱给他们，从来不叫他们还钱。还有的同学经常给他来电话让请客，他从来不会推辞。 转学后，他总是偷偷地回原来的学校，为此，他老是逃学。 后来在新学校，他与一个女生相识。他为女孩花了不少钱。后来他好像和女孩吹了。他开始萎靡不振，泡网吧，不回家。他没有了学习的劲头，开学前，他草草地划拉了点作业，应付了差事。 开学后，好了没有多长时间，他就开始逃学。老师找家长反映了情况。家长就开始对他围追堵截，他躲进哪一家网吧里，最后都会被家人找到。他气急败坏，变得不可理喻，谁的话都听不进去。最后拿出一招杀手锏——我就是不去上学了，看你们拿我怎么办！家长不知道怎么回事，问他，他也不说，和谁都发脾气，尤其和妈妈，像疯子一样大喊大叫。 听他父亲说明了这些情况后，我针对小峰的心理问题和他父亲进行了探讨。我认为小峰是情感问题，归结为亲情、友情和朦胧的爱情三个方面的情感困惑所至。由于表达能力差，不能正确表达自己的思想感情，与人交往形成障碍，很多事情不能有效解决，造成心理的苦闷；由于兴趣面狭窄，与朋友没有共同语言，造成交流中共同情趣偏低，局限于金钱、物质和吃喝上，最后演变成经济利益关系，使朋友离他而去，造成心里的失落，情绪消极；由于受到溺爱，自己的能力不能在实践中提高，离不开她们的同时，也感到妈妈和姐姐剥夺了自己的自由和权利，在又爱又恨中表现出对家庭的逆反。教育者以女性为主，与男性交往少，思维中缺乏男子的应变能力，性格中缺乏直率、豁达和果断，使自己沉溺在自责中，不能自醒。 对于这样的孩子，家庭要做的有：父亲和哥哥多参与他的事情，遇事多征求他的意见，这样家长就可以更多地了解他为人处世中需要指点的地方，可以随时帮助他改变，但是要注意保护他的自尊心，说话注意不要用对待孩子的语气，要像对待成年人一样尊重。母亲要减少唠叨，减少帮助，减少关心，把责任给他自己承担。经济上要加以管理，每周定好钱数，不多给，要也不给，否则，孩子不会拿钱当好东西的。过去的事情就不要提了，他已经在经历的事情，得到了教训。下一步，我再做做工作，使他对以前经历的事情，进行一些梳理，有一个新的认识。 第二天，小峰又敲响了我的房门。请进来他的那一刻，我看到他在笑，自然中有了几分跳跃的激情。我也被他感染了，一改昨天试探的语气，开口就问：“昨天给你留的问题想得怎么样？” 他把双手放在大腿的两侧的沙发上，支撑着前后晃动的身体，还是慢条斯理地回答我的提问，不同的是，脸上的苦涩没有了。他说：“想了想，以后再说吧。” 我知道他说的是那个女孩的事情。 “你的选择是对的。别人都在进步，你却在为过去而停滞不前，不值得。是不是？” 我停顿下来，让他想一想。又说：“我和你父亲谈过了，又了解了一些情况，我们来分析一下，你看对不对。你是你们几个朋友中最有钱的，平时朋友们在外面吃饭都是你花钱，是吗？” 他回答说：“他们都没有钱，我给他们花钱，我特高兴。” “你父亲还说，同学会经常给你打电话，叫你请客，是吗？”我又问道。 他低下头说：“是！” “你的朋友都向你提过这样的要求吗？”我又问。 “不是，就一、两个人。”他回答。 “你们中谁和你一样有很多的零用钱？” “就我。” “平时花钱最多的一定是你了。”我问：“你的朋友中有人有正义感吗？” “有的。” “我们这样解释一下你和朋友们的关系。他们中有人有良心，接受你长期的关照，他们不忍心，也有自卑和自责，再加上有的同学比较贪婪，经常让你请客吃饭，好心的朋友更觉得不能这样交往下去，于是提出分手。分手后朋友不能说明真相，说明真相，等于是在批评你，也很难说出来接受你的馈赠让他们感到自卑和自责。你对朋友好，朋友们知道，几年以后，你们再见面的时候，你的朋友一定会和你和好如初，因为你们都是好人。现在不行，因为现在你们在一起不平等，最简单的就是，你家里有很多钱，他们家庭不是。你想一想，这样解释是不是符合逻辑？你和朋友们有没有这样的问题？” “有！原来就感觉到了，但没有想。”他认真地说着，眼睛平视，像看透了什么。 “可以理解，因为你需要别人帮助你看清问题。”我继续说，“这个问题我们就把它这样认识。下一个问题是你女同学的问题。你想听我解释吗？” 他抬头看着我说：“想！” 看到了他诚恳的眼神，就说：“我赞成你和她做个了断，但是她不在，没有办法。你们都是孩子，现在谈论感情，是环境不允许的。所以她和你都不能采取主动，她的态度事先放下，我建议你也先放下，将来再说。有这样一个规律，初恋的成功率几乎为零。如果你为她动了感情，就把它当作教训，不要当作拦路虎，因为你已经停滞不前了，生活一团糟。一年了，你还想让这样的生活继续吗？” 他沉重地说：“不想。” “好，就让事情过去，干你应该干的事情。时间一晃就又过去了，想想，你不能拿过去的错误赌掉明天的生活，赌掉将来，不值得！” 他没有说话，可是，他笑了。 “昨天见到爸爸和姐姐了吗？他们对你说什么了？”我问。 “见到了，没说什么。” “那就好。你家里人对你好，你要领情，不赞成的地方和他们商量，你就记住这样一句话，‘血浓于水’。我与你爸爸和姐姐分别谈过了，他们需要改变的地方我们也谈了。现在你有什么希望？” 他有点不好意思，低下头说：“我想回学校，想快点开学。” “太好了，你真的站起来了。你会前途无量的！” 看着他离开，面带笑容，我真切地的感到他内心在变，往好的方向。
[按语]这是个初中的案例。 本文作者孙阳立是我的助手，研究家庭教育多年，本文记录了她诊疗一个问题生的过程。 我们可以很明显地看出这篇文章与[案例1]的不同。[案例1]中，Cfn老师的出发点是管理，即让学生照学校的要求做，而孙阳立老师的出发点则是了解学生（他是怎么回事？他为什么这样？）。一种是管理态势，一种是研究态势，完全不同。所以我们在[案例1]中看到都是学生的外部表现和教师做了哪些工作，看不到教师的思维过程，而在孙老师的文章中，我们可以很清晰地看到她怎样试探（一边问一边想，你不说我就猜测多种可能，让你表态），怎样假设，怎样思考，怎样从对这个孩子茫然无知变成了有所了解，怎样从不知从何入手变成了心中有数。从思维角度说，[案例1]中的老师是静态的，从头到尾，思想没有前进一步，而孙老师的思想则是动态的，开始对这个孩子很无知，搞不清他怎么回事，后来就变得聪明了，就明白他的性格规律了。也就是说，孙老师在诊断这个学生的过程中“发展了自我”，增加了新经验；而[案例1]中的老师则只是“磨损了自我”，思维水平一直原地未动。为什么会如此？因为孙老师有研究的心态，有研究的思路，具备研究的基础知识，而这些，目前许多班主任尚未具备。他们更像一个个“班官”，像行政人员，而不像专业人员，所以，一旦遇到行政管理手段无法解决的问题，他们就没办法了，而问题生恰恰是用一般行政管理手段不能解决问题的孩子。 这个孩子到底是什么问题？我看他属于心理障碍（孙老师说的情感问题）、不良行为习惯（社会化障碍）混合型的问题生，程度为中度。虽然他辍学了，但是问题性质并不十分严重，心也没有完全离开学校，否则靠孙老师这几次谈话是不会有如此效果的。 这是一个没有趣味的孩子。同性朋友和他在一起不快乐，异性朋友和他在一起不快乐，就连亲人和他在一起，也不快乐。大家都离他越来越远。于是他焦虑，于是他粗暴，于是他连学也上不下去了。 他为什么如此缺乏亲和力呢？ 亲和力是由很多能力综合而成的。比如你要有起码的平等意识，如果总是自我中心，朋友当然难以忍受；比如说你得有将心比心的能力，善解人意，人家才会喜欢你；比如你需要有一定的表达能力，能把自己的意思说清楚，别人才愿意和你沟通；比如你还需要基本的社交知识，知道在什么情况下什么样的言行才是得体的，朋友和你在一起才不会尴尬；比如你得有一定的生活常识和兴趣面，这样和朋友在一起才有谈得下去的话题……如此等等。
怎么会这样呢？ 可能是家长管得太多了，给自孩子的自主空间太少了，给孩子留的道太窄了。家长如果认为，对孩子来说，只有学习是最重要的，其他都是瞎掰，那他们一定不会有意识地培养孩子人际交往能力和技巧，一定会忽视孩子的情绪状态，而只注意分数，只会无节制地让他花钱（伤朋友自尊）。久而久之，孩子就被管傻了，爱傻了。这个孩子“穷得只剩下钱了”。这又是一个富裕家庭毁坏孩子的典型。 据我们后来得到的消息说，他开学上学去了，治疗初见成效。但我预计这个孩子未来的路仍是不平坦的，因为他的问题不属于一个简单的“情结”，好像心中有一个扣，解开就可以轻装前进了，他的问题不是这么简单，他的问题是缺乏很多最基本的人际交往能力，而这些能力不是短时间可以培养起来的。要知道他已经17岁了，有些毛病已经固化了。这个孩子还会碰很多钉子，需要持续的具体指导。但愿他前途光明。 （案例2由王晓春老师提供） |
|
|
来自： liubaoliang > 《我的图书馆》
