班主任的“两全艺术”

班主任的“两全艺术”

 

　　我刚任初三·三班班主任时，班里有个学生绰号叫“小魔王”。他无心上学却有心捣乱，课堂上不思考老师的问题却专门给老师制造问题。一天上英语课，“小魔王”姗姗来迟，手中提着一包“不明物”。坐到教室不久，突然“叽——叽”，从他那里传来游戏机的声音，全班哗然。英语老师当即走过去欲没收游戏机，“小魔王”横竖不给，师生僵持不下。英语老师为维护其尊严，喝令“小魔王”到政教处，“小魔王”却充耳不闻，纹丝不动。此时我正好巡堂，见此“剑拔弩张”情景，立即意识到要冷静处理，既要维护科任老师的尊严，又不可增加“小魔王”的逆反情绪，否则事情会愈弄愈僵。我与英语老师商量是否把学生交由自己来处理，英语老师同意了。我轻拍“小魔王”的肩头，平静地说：“请跟老师出来一下。”“小魔王”慑于班主任的威严，同时抵触情绪也减弱，随即站起来跟我出来。我没有把他送交政教处，而是带他到操场旁边的书亭里，促膝谈心，缓缓叙开了话。我用语平和，但字字见力，一针见血，终于把“小魔王”说得低下了头。第二天，“小魔王”交给英语老师一篇深刻的书面检讨，诚恳地向老师道歉，英语老师原谅了他。从此，师生关系变得和谐了。
　　期末考试将近，自习课成了“紧俏货”，受到科任老师的青睐，但无形中又成了导火线。上课铃响不久，只见Ｂ老师脸色阴沉地走进办公室，将教科书往桌上一摔，也摔出一番气话：“哼！自习课？叫‘脚长课’好了，谁脚长就归谁上，现在就数他脚长！”我听见Ｂ老师的话，立刻明白了是怎么回事。这段时间Ｃ老师占用了较多自习课，发牢骚的不止Ｂ老师一人。科任老师们的工作热情实在让班主任感动，但这件事若处理不当，科任老师意见闹大了，对教师、对学生都很不利，于是我便深入了解各科复习情况, 听取学生们的意见, 然后把自习课进行统计, 作出合理调配, 并向科任老师委婉解释。结果学生们复习一切顺利，班主任、科任老师皆大欢喜。

　　迟雅点评：
　　班主任是协调各种关系的纽带，一个环节处理不好就会陷于被动局面。教师与学生、教师与家长、学生与学生、学生与社会之间，科任老师之间，都可能产生矛盾，处理得不好，便可能激化矛盾。因此，班主任在工作过程中，应特别注意运用“两全艺术”。