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“你们教师，一周才几节课，有啥好忙的？” “教师嘛，不就是备几节课，上几节课，批几本作业？” 这是校园围墙外的人对教师忙碌的不解。 可是身为一线教师，特别是班主任的我们，却深深地懂得工作中那最被视而不见的部分。每天教学之外需应对的大量琐碎事，那不仅是时间上的忙碌，更是心头的忙碌，精神上的马不停蹄。  一、“奖惩分明”，让教室安静下来一线教师第一要紧的本领，就是管理好班级的纪律。小学生的有意注意时间短，自制能力弱，再加上目前高密度的教室，因此，培养学生的自我约束能力尤为重要。可哪个老师不曾为班级里那几个“小淘气”伤过脑筋呢？ 这学期开学的第一天，我就把我想好的“招数”在班级公布。我将学生划分为四人一组，由小组长每天记录组员在自习课、科任课、课间活动的纪律。一开始，同学们没有太在意，那几个活跃分子依旧在我不在的课堂上蠢蠢欲动，我也不动声色。到了周五的班会时间，我让每组评出在这周表现最佳的学生，我让他们走到教室前面，奖励他们玩一个他们最喜欢的游戏，这几个孩子兴奋极了。当时孩子们中间最流行的是“撕名牌”的游戏，我就带这些孩子玩了起来，当然，那些曾经违反纪律的孩子，只有观看的份。从他们脸上流露出的遗憾和失落，我看到我的“招数”有效果了。我借机跟玩得正尽兴的孩子们定好下周玩的游戏，要想参与，必须靠自己的努力！可以想象，第二周的周一，当我来到教室，教室里静悄悄的，孩子们为了争取一次参与游戏的机会，开始努力了，这也是我最想看到的。试想一下，全班大部分同学在操场上进行拔河比赛，只有几个人不能参与，只能看着，这种遗憾他们一定会想办法补救的。我的“招数”在班级中产生了非常好的效果，孩子们的自我约束能力大大增强。一次我外出听课，孩子们在家一上午的自习课，等我回来的时候，代班老师说孩子们表现得太好了，自习课一个说话的都没有，她感动得带着孩子们出去活动了一节课。一个人只要不失去求胜的信念，就一定能越过挫折与失败的坎，我们老师就是要用我们的小智慧，让更多的孩子日渐完美。 二、“放大”奖励，让孩子们积极进取一线教师，一定要成为一名激励学生的高手，善于激励的老师，能够焕发学生潜在的动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌。其实，大部分的班主任老师，都有自己的奖励办法，走进每个教室，映入眼帘的都是墙上粘贴的花花绿绿的表格，有贴小星星的，有贴小红花的。可是也有很多班主任老师叫苦，说现在的学生不买帐，不管奖励什么，他们都满不在乎，就曾听过有的小学生说，老师奖励我们的小粘贴，我可以让妈妈给我买好多呢！试想其中的原因，是我们没有恰当的放大奖励的效应，通俗的说，是没让学生把它当回事。 这学期，五年级的孩子开始在学校里承担值周的任务，没想到大部分孩子们对这件事非常在意，都跃跃欲试。我借此契机，在班级里开展选举的制度，每周五要评选出班级各个方面表现优秀的学生担此重任。当然被选上的孩子异常的荣耀，可是我也观察到了有的孩子并不在意，好像事不关己，非常冷漠。于是，我让被选上学校值周的孩子，在班级中也担任重要角色，成为班级本周的管理员，中午可以先吃饭，吃完饭负责班级的一切事情，监督同学上自习，监督值日生打扫，帮老师分发作业，而且只要被选上值周的同学，参加班级的活动，有优先选择的权利。这样一来，大家都把“竞选值周”的事，当做特别荣耀和期待的事，班级中形成“人人羡慕、人人参与”的局面，有好多孩子私下里跟我谈自己想争取这个机会，我也借机让他们改掉了自己的小毛病。班主任管理的小艺术，会点燃孩子们内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量！ 三、“弹性作业”，让孩子们爱上学习从孩子们走进校园成为一名小学生起，他们就和“作业”有了密不可分的联系。每天回到家里，爸爸妈妈第一句话也许就问：今天留什么作业了？今天作业写完了吗？完成作业是他们完成每天学习任务的重要标志。 通过我的观察，如果每天给有些孩子减少一点作业，他们特别的开心，从那时起，我就在班级中开展留“弹性作业”活动，以此督促孩子们认真学习。每天数学课，当我讲完新课后，我都要留出对学生进行检测的时间，检测本节课中学习的新知，如果学生的成绩全部合格，那么他就可以少完成一样作业。语文课上，如果孩子能够回答出检测的内容，我就不会让她回家再写重复的作业。其实，少写作业，并不是不写作业，只要少写一部分，这对于孩子来说就好像是得到了莫大的奖励，这样做，很大程度促进了他们上课认真听讲，因为只有认真听讲，才能保证老师检测时得到满分。同时，我的“弹性作业”还显现在对有些作业，我提出“谁能做，谁做”的要求。一开始，只有班级当中几个优秀的孩子能够尽力完成，大部分孩子只做会的，少部分干脆不做。那么第二天，我会奖励先做的孩子，这样的孩子会因为提前完成作业，而得到更多自由支配时间的机会，没完成的孩子照样要补上作业，一道都不会少。这样坚持一段时间，当我再留这样的作业，孩子们都会尽心完成，渐渐养成不拖拉、乐于专研的好习惯。 四、“平等互助”，不让一名学生掉队每个班级都有那么几名让老师“头痛”的孩子，对他们的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注他们是尊重学生享有这些权利的重要体现。我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以掉队的原因，及时对他们加强心理疏导，同时，我还创造条件和机会让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面，是班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想他们的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。我坚信这一点，并努力实行，转化他们才会有成功的转机。另一方面，就是结合班上学生的力量，每一个学习困难的学生都坐在优等生旁边，让优等生帮助他们改进不好的学习习惯、学习态度。 五、“表扬夸赞”，促家校沟通在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这很值得我们思考。我的学生中有一个叫王晓明的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神.但是在期中考试还有两天了的时候，我发现他听课听得很认真，于是在他妈妈晚上来接他的时候，我就主动的和他妈妈沟通，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，家庭作业完成的也特别好，一看就知道得到了家长的帮助，看来我们把表扬作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。 有一位教育家曾说过这样一句话：一线教师除了耕耘、忙碌，还应不时仰望星空，让星光照亮自己实践的智慧。愿我们每一位耕耘者的智慧，让星空更加闪亮！ |
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