分享

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

 芳草屋845 2019-04-17

初历班主任时,一味追求学生面前的威信,毕竟年轻,与学生年龄相差不大,没自信有老班主任的魄力,只好扯张虎皮。那时的我,在学生面前的脸永远是紧绷着的,哪怕有可笑的事,也坚持着不笑。每次出现在教室,原本嘈杂的声音嘎然而止,那一刻居然还很有成就感,以为这就是所谓的威信。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

当年一直非常羡慕那些优秀班主任的案例,也在杂志上、网上搜索各种班级管理条例,然后拿来修改自己班上用。对于日常班级管理,更类似于挑刺,容不下一粒沙子,在那时我眼中,学生几乎就没一件事做得好,不说不快。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

效果当然也是立竿见影,学生见了我,仿佛老鼠见了猫,只要我出现的地方,学生必定规矩如常。

然而,这一切都是表现现象,从任课老师那里,经常反映某某课堂出问题,集体活动中,总有学生不顾班级集体荣誉,只顾自己。甚至到某个时期,明显感觉学生对于我的管理手段,阳奉阴违更多,有畏却无敬。记忆中最深刻的是,我班上一位学生无意中看到我和同事谈笑风生,无比惊讶地说:“原来老师会笑啊!”

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

这几乎是新班主任的通病,重管理而轻交流。

直到初为人父,看着那个可爱的小生命,经历了所有父母必经的“磨难”之后,再看班上那些学生,原来那也不过是一群大一点的孩子。那一刻,顿悟了。

再一次任班主任,我给自己暗暗订下目标:

第一、每天表扬学生至少10人次,而每批评1位学生,必定要找到该学生身上1个优点;

第二、态度第一,无论做人还是做事,就认真二字;

第三、关爱学生,无论学习或生活;

第四、以身示范,要求学生和家长做到事,自己先做到;

第五、严格要求,无论对学生还是对自己。

开学第一天家长会,比往常多进行了一个多小时,完成学校规定的事项之后,专门谈了自己的教育理念,以及相应的方法,可以看到,台下的家长,是将信将疑的。这也是意料之中,无论如何,开弓没有回头箭。

每天早上,第一个进教室,手把手教学生交作业、科代表收作业、记录作业情况,教室内外清洁区,一个个教学生如何使用劳动工具,对于某些城市的孩子来讲,做清洁卫生并不是家里常事,甚至很多孩子是第一次用拖把。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

在教室内的讲台上,是我这个班主任负责的区域,黑板擦、粉笔盒、键盘鼠标都是我每天摆放整齐并保持干净,因为那一块是我的责任区。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

升旗仪式上,我不再站在整个队伍的末尾,而是站在最前面,对着国旗站立,相信全班都能看到我。在校运动会上,轮到教工比赛时,尽全力拼搏,哪怕最后未能得到第一名。

课间休息时,不定期找学生聊天,从他们感兴趣的话题开始,慢慢深入了解他们的家庭,了解他们曾经的小学生活。渐渐地,那些学生不再是花名册上的黑白字,而成了一个个鲜活的影像。

每天晚上,都会整理一段文字,有时是对当天课堂的小结反思,有时是对自己育儿的心得体会,学生创建了班级QQ群,我也在其中,这些图文,他们都能看到。而在另一个平台,微信公众号,我分享了这些,家长也能看到。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

我的想法其实也很简单,当学生在家写作业时,当学生家长在家陪伴孩子时,作为老师,也在做同样的工作,他们并不孤单。针对班上学生家长多数在陪伴上缺失严重,专门有一次家长会上,我分享了我自己陪孩子的若干图文,提出了一个最低要求“每天陪孩子吃晚饭”,还提出了一个进阶要求“每天陪孩子聊天半小时(除学习外)”。我明显感觉到,有几个家长开始慢慢相信我的做法了。

一天,班长跑来问我:“我们班的班规是什么啊?怎么教室里没有?”我奇怪地问她:“你要班规做什么?”她回答:“有一个学生上英语课讲话被老师扣分了,让他抄班规。”我沉思了一会,反问:“一定要有班规条文吗?我平时做的每件事,其实都是班规啊!”班长不解地离开了。

是的,我这一届学生,就没看到过教室里张贴出班级规范等条例,虽然那些东西我手里一大把。原因就是,我认为班规,不是写出来的,而是要做出来。

身为班主任,全班的焦点,也是模范,一举一动都受学生高度关注,要求学生诚信,自己先要说话算数,要求学生听课认真,自己先要备课认真,要求学生认真完成作业,自己就要用心写空间文章。

慢慢地,一学期结束了,班级的墙壁上依然没有挂出班规条文,但此时的班级,已经慢慢有了模样了。

孩子们又收到了一份礼物,期末评语。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

我给这份评语命名为《三班英杰传》,每写一个学生,就传到空间上,有时一天写四五个,整整半个月时间,每天晚上都写几百字。对于一学期的表现,尽量写得客观公正,包括老师对学生的期望。在发完全部评语的第二天,在学生脸上,我看到了一种敬重,于是满意了。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

以后每年,都会有这么一份评语,而每次写,总会越写越多,直到毕业,写毕业留言的时候,给每个学生打印出来的几乎三百多字。但感觉仍然没能把三年来的感受写完,最后一次布置的作业是让学生制作毕业微电影,他们没能让我失望,非常精美。

优秀的班级,是经营出来的,而不是管理

在七年级运动会上,我们取得了第二名的好成绩,当时为了鼓励他们,在操场上将所有运动会期间的奖状,摆成了七零三字样,而在一年后的八年级,他们便获得了第一名,于是故戏重演,又在操场上摆了一次八零三,从他们脸上,我看到的是自信。

班上有一位同学,成绩很糟糕,为了鼓励他,全班每个同学都在教室后面黑板上写下一句鼓励他的话;还有一位同学,家庭条件不好,研学旅行的费用有困难,于是大家七拼八凑,帮他筹到了足够的费用,以便实现“一个都不能少”的诺言。

在学业成绩上,从七年级居中的位置,渐渐成为了各科优异的班级,不仅如此,在文艺表演上,从第一次上台的不成功,到九年级被戏称为“文艺班”,要知道,作为班主任的我,基本没有任何文艺细胞,他们组织的文艺活动,我仅作为参与者,根本谈不上指导。我以他们为骄傲,他们也以三班为骄傲,这也就够了。

现在回想那一届班主任,也就是在七年级上学期,花费精力多了一些,很多事情到后来基本都放手给学生自己去做了。八年级下学期,由于外出活动较多,班级全部由几个班干部作主,竟然也运转正常。

从自身经历来看,班主任对于班级的经营,其实更类似于家庭教育中对孩子的教育,世上最无用的教育是什么?那就是讲道理。那么随之而来的反问就是,最有用的教育是什么?答案是言传身教。而经营,正是基于这个理念,它符合教育的长期效应,我们每一次教育行为,并不能指望马上产生教育效果。学生因打架被老师处理,第二天就教育好了?以后再也不犯了?事实证明那只是老师的一厢情愿,孩子的感观世界,是非观的确立要经过相当长的过程。在教育过程中,不能仅仅满足于口头上“我明白了”“我再也不犯错了”等,正如班规的执行,虽然没有明确的条文挂墙上,但每一天,每一刻,都在进行班规的教育,而且是用学生最容易明白的方式——示范。

这也是为什么一些经验丰富的优秀班主任,平时根本看不出到底在管理上做了些什么,但他们的班级就是不一样,班风优良,学风正。而细心一点便会发现,这类班主任都有一个共同点,就是自身教学业务和为人处事,都相当正能量。学生天天和这样的老师呆在一起,所谓近朱者赤近墨者黑,一个道理。

管理班级的极致,就是经营,而班主任,无疑是整个教育群体中最具情怀的教师,向所有班主任致敬!

    本站是提供个人知识管理的网络存储空间,所有内容均由用户发布,不代表本站观点。请注意甄别内容中的联系方式、诱导购买等信息,谨防诈骗。如发现有害或侵权内容,请点击一键举报。
    转藏 全屏 打印 分享 献花(0

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章 更多