表扬是剂良药案例：高震，二年级学生，记得去年刚入学初次与他见面，他不仅没有陌生感，反而是坐不住，站不稳，大大的眼睛里透着顽皮。经过几天的观察，我发现他上课时多数时间都在玩书包、文具盒，还时常前后左右说说话，下课时与小朋友们一起玩，不是打哭了这个，就是踢伤了那个，有时甚至动嘴咬小朋友，每节课的课间都有几名学生告状。他的这些表现都让我感觉到他一定是一个不寻常的小孩子。于是我通知他的家长到学校来谈一谈。看看怎样才能改变他的现状，没想到我“轻率”的行为，使孩子遭到了一场皮肉之苦。可过后，他照旧，没有丝毫的改变。 怎么办呢？正在我无计可施时，想起有人曾说过的一句话：“好孩子是夸出来的。”我何不试试，于是我决定改变原来的做法，变批评为表扬。抓住他身上的闪光点，及时给予肯定，增强他的自信心。上课时我抓住他听讲的一两分钟时间，提出简单的问题让他回答。每当他回答上来一个问题，算对一道题，写好一个字，我都会及时地表扬他说：“高震同学今天真有进步，问题回答得准，声音又宏亮。”这样，在我的表扬和鼓励下，高震的课堂纪律有了明显的进步，上课搞小动作的次数减少了，认真听讲的时间长了，基本上能坐得住了，同时学习成绩也提高了。 可是下课和同学们一起玩时，他还是管不住自己，经常打仗，这时我并没有狠狠地批评他一顿了事，而是耐心地对他说：“高震同学人长得多帅啊，今天课堂上题算得又快又准，字写得也很工整，你学习上的变化上可真大啊，同学们都喜欢课堂上的你，下课时与同学相处，如果你能学会谦让，你会拥有很多朋友的，同学们会更喜欢你的，那该有多好啊！”并问全班同学：“大家说，如果高震不打人了，你们喜欢他吗？愿意和他交朋友吗？”同学们齐声说：“喜欢。愿意。”同时爆以热烈的掌声。这时的高震惭愧地向被打的同学承认了错误。从此课间告状的人数逐渐减少了。可是好景不长，没过几天，他又把班里的一名同学打哭了。怎么办呢？为了彻底教育好高震，改掉他打人的坏毛病，我决定用集体的力量来感化他，我找了他表现得最好一天，召开了《高震的昨天—今天—明天》主题班会，会上挨过打的同学纷纷说：“以前不是故意碰到高震，向他赔礼道歉了他还是打人，我不喜欢以前的高震，”“我们都不喜欢，他太喜欢打人了。”这时的高震脸红红的，低着头。当同学们说起今天的高震时，大家都夸高震“懂谦让了，改掉了打人的毛病，我们喜欢今天的高震。”最后，谈到高震的明天时，班长逄博说：“我希望高震能和大家一样遵守《小学生守则》，成为一名好学生。”又有几名同学站起来抢着说：“我愿意和高震成为好朋友……。”这时，高震再也坐不住了，激动的说：“以后我在也不打人，不骂人，和同学团结友爱。”高震的话音没落，教室里就响起了叫声和鼓掌声。高震的脸上也露出了笑容。从此，课间与他一起玩的同学也越来越多了，告状的人少了，班上也经常能听到高震的快乐的笑声了。 评析：心理学告诉我们，人都是渴望表扬的。学生更是如此，人在受到表扬时，脑神经活动加快，思维更加灵敏，做事的效率也高，因此，对于学生说，表扬无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露，尤其是对于有缺点和错误的学生，会使其原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师生之间的关系也越来越融洽，为了学生，尤其是有缺点的学生，尽可能多地给他们表扬和鼓励吧！ |
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