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 据说小学课文里有一篇《掌声》，生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的学生英子，在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。结尾处引用了英子来信中的一段话，“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”身为教育者，我很清楚在孩子的成长历程中能够得到同伴的真诚鼓励，是比金子还要宝贵的精神动力，也因此鞭策我努力让掌声在自己的课堂上响起来。（注：图片来自网络）
那天的课堂上，我在例行的师生行礼之后，隆重请一个女孩子登临讲台作经验介绍，话题其实非常简单，就是让她说一说自己怎样做到认真听课，之所作出这样的安排，盖因身为教师的我都非常佩服她上课时的专注与高效。既没有担心中的怯场，也没有很浅薄的自夸，她的经验介绍，堪称句句切中高效听课的要害，也因此让下面的同学们听得聚精会神。简短的两分钟时间，当她的话音刚落，教室里霎时响起了真诚而又热烈的掌声，听得出那是同学们给予她的特别鼓励和由衷感谢，当然，也包括我这个任课教师。掌声之后，我惊喜地发现孩子们在听课时比以往更加认真和投入了。
一段时间以来，我常让自己的课堂响起掌声，或是请成绩优秀的孩子当众介绍学习方法与考试技巧，或是请作业规范的孩子说一说自己怎样认真地完成每一次作业，或是请笔记漂亮的孩子谈一谈如何既保证听课质量又完整记录下学习内容，甚至，在每一节课后我都会点名两个孩子以检查他们的笔记，好则于下节课当众给予表扬。无论是孩子作完经验介绍，还是有孩子因为作业工整漂亮被我口头夸奖，教室里都会响起一阵掌声，有时，我还会鼓动学生因为表现优异而用掌声进行自我肯定，效果也一样的好。有同事因为不解好奇地打听，听我解释后恍然大悟。
虽然我在教学研究上至今尚无建树，但很清楚调动孩子的积极性是提升教学质量的前提和保证，甚至还很武断地认为“学生的学比教师的教来得更为重要”，于是，总在想办法让尽可能多的孩子当众展示自身的某一方面特长，或许在成人眼中那些优点简直微不足道，但在孩子本人来说是一次极有益的锻炼，而因此得到教师和同学的真诚掌声鼓励，则更是对孩子自身极好的鞭策和激励。记得一首经典老歌《掌声响起来》，其中有这样的歌词“掌声响起来，我心更明白，你的爱将与我同在”，身为最普通的一线教师，我希望孩子们也能明白，课堂上响起的掌声，同样寄托着老师和同学给予自己的爱，也因此能够“经过多少失败，经过多少等待，告诉自己要忍耐”。
如果有人简单地将我的粗陋做法归结为“赏识教育”，在我个人的理解而言却完全不认同，无论鼓吹“让课堂成为拇指的森林”也好，还是扯着嗓子对孩子高喊“棒、棒、你真棒”也罢，只知一味对孩子施以无原则的表扬，甚至是孩子的缺点也想换个角度去夸奖。我总觉得这样的“赏识教育”，与自己的课堂让“掌声响起来”有着本质的区别，一则在我课堂上的掌声隐含着孩子对他人有益经验的学习和借鉴，二则在我课堂上的掌声还表达着教师和同学对当事孩子的监督和鞭策，即我让自己的课堂常有掌声并非为了表扬而表扬，实则蕴含着我的教育教学追求。
我的课堂有掌声，看似微不足道之现象，可在我的教学实践中却真切感受到它的良效。尽管我现在任教的班级是中途接手，但在不长的时间里，有越来越多的孩子呈现出可向他人展示的闪光点，课堂上映入眼帘的是既高效听课又认真记录的景象，作业的上交从来都是一本也不少（当然，我在布置作业时一直追求精简），甚至号称最厌学的孩子也老老实实地作笔记和交作业，其作业本上有时还会被我写上“很好！请继续努力”的字眼。我虽不才，但看到“因为有掌声所以课堂气氛日趋柔和，孩子们正有意识地朝更好的方向努力地改变着自己，他们的学业成绩也不断得到提升……”，亦感到非常的欣慰。
有鉴于此，忍不住要说上一句“在我的课堂上，响起得不仅仅只是掌声，更是我和学生共有的希望”。
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