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“三问教师”彰显教师职业道德 邳州市明德实验学校 姬传华 摘要：以全国教育工作会议精神和科学发展观重要思想为指导，以构建和谐师生关系和建设和谐校园为目的，以“教师三问”为主题，以师德讨论、书写对师德认识、演讲及专项检查为手段，一个师德师风建设的高潮正在掀起，广大教师爱岗敬业、献身教育的爱教信念更加坚定，为人师表、以身立教的的爱生意识日渐增强，教师三问彰显了教师的职业道德。 关键词：教师三问；三省吾身；教师的职业道德 以全国教育工作会议精神和科学发展观重要思想为指导，以构建和谐师生关系和建设和谐校园为目的，以“教师三问”为主题，以师德讨论、书写对师德认识、演讲及专项检查为手段，一个师德师风建设的高潮正在掀起，广大教师爱岗敬业、献身教育的爱教信念更加坚定，为人师表、以身立教的的爱生意识日渐增强，教师三问彰显了教师的职业道德。 教师三问不是挂在嘴上，写在纸上，而是扪心自问！有些人老是讲哪哪行业挣钱，哪哪单位工资高，哪哪单位福利好，教师三问正在扪心自问：我的付出与收入相称吗？作为教师，我是否忠诚教育事业？是否已经职业倦怠？是否与时俱进树立现代教育理念，掌握了科学的教育方法？是否在钻研业务，努力提高教书育人水平，有没有贻误学生？是否做到以学生为本，尊重学生、关爱学生、全心全意育人，有无体罚过学生……问一问自己，我的知识能教好学生吗，我会什么？我关心学生吗，我的言行修养学识能为人师表吗？古语说三省吾身讲的是春秋时期，孔子的学生曾参勤奋好学，深得孔子的喜爱，同学问他为什么进步那么快。曾参说：“我每天都要多次问自己：替别人办事是否尽力？与朋友交往有没有不诚实的地方？先生教的学生是否学好？如果发现做得不妥就立即改正。”说的是曾子个人修养，教师的三问就是——传道授业，我会什么；关爱学生，我做什么；为人师表，我凭什么？说的是教师的修养，其实就是一句话，我靠什么做教师！体现了教师的职业道德，教师的修养。 教师三问问得好，我会什么？我做什么？我凭什么？科学发展了，技术进步了，经济提高了，生活改善了，更加彰显了职业道德的重要，做教师凭教师的修养，凭高尚的师德! 一问传道授业，我会什么？我有渊博的知识，教师的教师的师德修养首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）。教育是一门科学，也是一门艺术，教育的捷径在于发现并发展学生的强势智能。斯霞老师的教育思想是四个字：“童心、母爱”，霍懋征老师的育人方法是八个字：“激励、赏识、参与、期待”，李吉林老师创造了“情境教学法”，魏书生老师创造了“六步教学法”，邱学华老师创造了“尝试教学法”，黎世法老师创造了“异步教学法”……我们每一位教师都应在教育教学实践中不断积累、总结、反思，努力提高自身的专业知识、专业技能和专业情意等方面素质，立志做一个讲“艺术”的教育家，而不是满足于当一辈子的教书匠。 再问关爱学生,我做什么? 我有无私爱心，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师师德修养构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有师德修养的前提。霍懋征老师从教六十年的感悟就是“没有爱就没有教育！”爱和责任乃师德之魂，当代教师至少肩负三项主要责任：岗位责任、社会责任和国家责任。这也是时代赋予人民教师的崇高使命。因此作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。 三问为人师表，我凭什么？我有高尚品德，具有堪为人师的高尚品德——这是教师的师德修养构成的根本。教师既要做一个传道、授业、解惑的“经师”，更要做一个关注学生精神成长，又能以身示范的“人师”。具体来讲，就是要通过教学行为提高学生的科学素养和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力，落实知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”学高为师，身正为范。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。教师，不仅仅是一种谋生的职业，还是一种讲求奉献和牺牲的特殊社会角色，绝不能让市场经济大潮冲垮师德之堤，身在课堂心系家教，以教谋私生财有道。魏书生老师所体验到的“教师劳动的三重收获”，应该成为每个教师高层次的向往和追求。教书育人的老师，自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德，教师的师德修养对学生来说无疑具有显著的示范作用。完美的师德修养高尚的道德情操能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展，自我完善。同时教师言行具有激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有修养的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。正所谓亲其师信其道，这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。教师的修养对于学生个性、品格的深远影响。“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，与之化矣。”优秀教师能通过自身的言行去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。教师三问时刻提醒教师们：我们是良心工程，我们是育人事业每日三省自己，传道授业，我会什么？关爱学生，我做什么？为人师表，我凭什么？只有加强教师自身的师德修养，提高教师的职业道德，才能把自己培养成为面向21世纪的新型教师。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格修养理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的修养，努力丰富教师的文化底蕴，强化自己的修养根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。教育家马卡连柯曾说过“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师” 。我会什么很关键，也很重要，我凭会的和做的当老师，作为教师要学习学习再学习，要不断进步充实自己，要热爱教育工作，要忠诚教育事业，为提高工作质量不断提高自己，要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界，加强师德修养，做一个无愧的三问教师。 参考文献：叶圣陶《论集》教育论文集 |
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