1、本文主旨：
答：叙写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，表达“我”失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷恋的情感。
2、本文的两条线索：
答：①爸爸爱花。(或:花)
②毕业典礼。
3、本文采用了怎样的记叙顺序？文章内容包括哪两方面？
答：插叙。文章内容包括眼前发生的事，又插叙了对往事的回忆。
4、全文的主旨句是：
答：爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。
5、本文以“毕业典礼”为线索，按先后顺序写的眼前事是哪些？
答：1、我穿着别着夹竹桃花的衣服,参加毕业典礼。
2、毕业典礼开始, 韩主任讲话, 唱骊歌, 哭别。
3、我回到家中看到爸爸的花儿落了, 老高转报父亲病逝的噩耗
6、本文插叙的往事有哪几件？
答：1父亲在病床上叮嘱”我”勇闯难关。2父亲逼我去上学。3父亲爱花养花。4很多人希望我快快长大。5父亲让我独自到银行汇款给叔叔。
7、这些往事表现出爸爸是一个怎样的人？表现出他对我怎样的态度和情感？
答：爸爸是一个喜爱花、慈祥善良、对子女严中有爱的好父亲；是一个重情重义、热爱生活的人。他对孩子严厉责罚又充满绵绵爱意，希望孩子养成好习惯又关心孩子的冷暖苦乐。
8、文章的伏笔和照应比比皆是，其中的眼前事和往事前呼后应，紧密关联。请留意课文中哪几件事与以下三句话相照应。
1.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
答：与之照应事情是：回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
2.明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
答：与之照应的事情是：回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
3.没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?
答：回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
9、虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。你认为这种说法对吗？为什么？请联系全文回答。
这种说法是对的。因为从全文来看，爸爸虽然去世了，但他对我的关爱和教导却对“我”产生了巨大的影响，使“我”渐渐长大成熟，具体表现在：（1）使我改掉恶习，热爱学习；（从我再也不赖床和成长为优秀毕业生可看出。）（2）使我独立做事，学会生存；（从我独自到银行汇款给在日本的叔叔可看出。）（3）使我坚强勇敢，镇定地面对人生中的苦难与打击。（从父亲去世时“我”镇定的表现可看出）。
重点段：55-68段问答题
10、“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”为什么“我”这样镇定，这样安静？为什么这镇定和安静以前从未有过？
答：并非是“我”对父亲的去世无动于衷，而是因为“我”在经历了成长的风风雨雨之后，懂得了独立和坚强，意识到“这里数我最大了，我是小小的大人”；以前从未有过是因为有爸爸的关心和爱护， “我”总觉得自己还没长大，但是现在“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。
11、“我”回到家里，为何不直接写爸爸去世，而写弟弟妹妹在石榴树下玩闹？
答：以乐写哀，衬托出一种凄凉的、不同寻常的气氛，并用妹妹弟弟的无知来衬托我长大了而且必须长大。
12、“我”回到家里之后见到了怎样的情景？这段景物描写有什么作用？
答：情景：见到下垂、散落的夹竹桃和从枝头落下的未成熟的青石榴。
这些景物描写的作用是：1、渲染了花落人亡的悲凉气氛，把即将丧父的伤痛推到了极点；2、以花喻人，回应前文，暗示着爸爸生命之树的凋谢。
重点段：13-31段问答题：
13、请用一句话概括选段的内容（不超过13个字）。
__父亲逼赖床的“我”去上学。
14、请你说说“我”挨打前的流泪、挨打时的哭号、在课堂上差点儿流出泪来的原因分别是什么？
挨打前，“我”因爸爸严厉得不近人情而流泪；挨打时，“我”因疼痛而哭号；在课堂上，我因认识到自己的错误、懂得爸爸的爱而差点流泪。
15、从整个文段来看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些地方？请简要概括。
具体表现在：爸爸不许“我”上学乘车、爸爸不许“我”上学迟到、爸爸因“我”赖床而打“我”。
16．文中“爸爸的花儿落了”这句话有什么含义?
答：一方面指爸爸种的夹竹桃的凋谢，另一方面指生性爱花的爸爸的辞世。
17、找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。（至少一个）
答：“快回家去……为什么呀？”“旁边的夹竹桃……很不像样。”
18．“我”真正感觉到自己长大了，从哪些地方可以看出来？（请从课文中摘抄语句）
答：“这里就数我大了，我是小小的大人”，“从来没有这样的镇定，这样的安静”
3、 《最后一课》
※ 本文重点段：第1-6段、第7-15段、第17-20段、第21-23段、第24-29段。
※重点问答题：
1——6段重点：
1：本语段对小弗郎士进行了什么描写？可以看出他是个怎样的孩子？是什么使他改变的？
答：心理、动作描写。生动地刻画了弗郎士的稚气、贪玩，是个不爱学习的学生，但还能管住自己。严峻的现实生活 和韩麦尔先生的教育改变了他。
2：本语段对自然环境的描写在文中有何作用？
答：衬托了小弗郎士天真贪玩心态。
3：他对先生是怎样的态度。
答：对先生是很害怕的。
4：“又出什么事了”一句中“又”字有什么表达作用？
答：一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶。
7——15段重点：
1：小弗郎士发现学校与平日里有什么不同？这样写有什么作用？
答：学生：平日大声吵闹，现在安安静静；老师态度：平日责骂我，现在很温和；听课对象：平日只有学生，现在来了好些镇上的成年人；作用：渲染一种严肃、庄严、悲愤的气氛，表现最后一课的不同寻常。
2：第11段韩麦尔先生的话中有两个“最后”，分别表现他怎样的情感？
答：第一个表现先生的沉痛、愤慨以及对最后一课的珍视。第二个既表现沉痛又充满希望。
3：在本段中小弗郎士对法语学习的态度发生了怎样的变化？
答：由以前的不爱学习，到难过、懊悔，舍不得跟书分手。
4：老师在今天的穿着是怎样的？为什么要这样穿？
答：他穿上那套漂亮的礼服，为了纪念最后一课，表示对就要失去的国土的敬意。
5：小弗郎士为什么称韩麦尔先生“可怜的人”？
答：小弗郎士对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连热爱的法语教学都被迫终止处境的同情。
17——20段重点
1：这些段主要对韩麦尔进行什么描写？他批评了哪些人？表现韩麦尔怎样的特点？
答：语言描写。阿尔萨斯的学生，孩子的爹妈，自己。表现了韩麦尔先生恪尽职守、道德高尚，有极强的民族责任心。
2：韩麦尔怎样评价法语？怎样理解他的评价？
答：他高度赞美了法语：“法语是世界上最美的语言——最明白，最精确”。理解：这是韩麦尔先生热爱祖国的思想感情的流露
3：“就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话怎样理解？
答：韩麦尔先生用钥匙比喻法语，“监狱”比喻普鲁士的统治和封锁，强调了掌握法语的重要意义。含义：掌握祖国语言,可以激起人们爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。
4：为什么“今天听讲，我全都懂”？
答：因为先生带着感情教，耐心讲解；“我”也带着感情学，细心听讲。
5：“好像恨不得把自己知道的东西……脑子里去”这句用了什么修辞手法，有什么作用？
答：夸张，表现韩麦尔对侵略者的反抗和对孩子们充满希望。
21——23段重点：
1：找出21段中的细节描写，并说说作用。
1）挂在铁杆上的字帖，烘托教室里的爱国气氛。2）飞进的小甲虫，表现孩子们对祖国文字的热爱。3）鸽子的联想，表现对侵略者的愤慨和嘲笑。
2：22段中对韩麦尔先生进行了怎样的描写？表他怎样的心情。
答：动作、神态、心理。对学校对事业的无限留恋。
3：是什么使先生有足够的勇气把今天的功课坚持到底？
答：对祖国对母语的爱，对敌人的恨。
4：听到郝叟老头读书，“我们”为什么又想笑，有难过？
答：想笑是因为他读的声音古怪。难过是因为他们都将失去国土，成为亡国奴。
5：在“最后一课”中，师生心心相通的原因是什么？
答：师生的爱国情感相通。
24——29段重点：
1：作者写钟声、号声有什么作用？
答：钟声,号声宣告着最后一课的结束,从此将和祖国语言告别.
2：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”是什么描写？先生为什么“脸色惨白”？
动作、神态。表明先生的痛苦之状和他遭受的沉重打击。
3：为什么“我觉得他从来没有这么高大”？
答：小弗郎士此刻真正体会到先生不仅是语文教师,还是爱国志士,所以感到他的形象高大.
4：“他哽住了，说不下去了”的原因是什么？
答：因不能在这里教自己祖国的语言而极度悲愤、痛心。
5：韩麦尔先生为什么要使出全身的力气来写“法兰西万岁”？
答：体现了韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念.
6：“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”，是什么描写？表明了他怎样的心理状态？
答：神态、动作描写。表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中。
对小弗郎士一些重要心理描写分析：
最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并分析人物形象。
（1）“我的最后一堂法语课！”
答：这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
（2）“我几乎还不会作文呢！……现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手。”
答：说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
（3）“天啊，如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来，……那么我什么代价都愿意拿出来。”
答：表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
（4）“我觉得我从没有这样细心听讲过”
答：表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
（5）小弗郎士对“鸽子”叫声产生的联想：
答：这联想是对敌人无所不致暴力的极端愤恨与讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
小结：小弗郎士的人物形象：由贪玩不爱学习但能管住自己慢慢开始热爱法语，热爱祖国，民族自尊心不断升华憎恨敌人的一个在不断成长的儿童形象。
韩麦尔先生的人物形象：他是一个恪尽职守，热爱学生，热爱祖国，道德高尚的老师。
4、《邓稼先》
重点段：第三部分《邓稼先与奥本海默》、第五部分《“我不能走”》
1、全文六个部分之间有什么关系？
答：第一部分是全文的“小引”，第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质，品格和奉献精神。第四部分从另一角度写出邓稼先的贡献之大，这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神。这一部分是第二部分的具体化。
2、全文结构
答：一、铺垫写(小引）——写屈辱的历史，突出他的巨大贡献。
二、概括写（总写）——生平简介与主要贡献。
三、对比写——表现他的性格品质和奉献精神。
四、侧面写——用“我”的感情震荡、心中的佩服表现他贡献巨大。
五、特写（具体化）——表现沙漠创业，精神崇高。
六、总写——高度评价，热情赞颂。
3、说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。
答：作者在这里是要展现人物生活的历史背景，让邓稼先这位鲜为人知的科学家处于厚重的历史之中，突出邓稼先作出的巨大贡献，同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。
4、说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。
第三部分《邓稼先与奥本海默》重点问答：
1、邓稼先先生喜欢“纯”字所代表的品格，你认为“纯”字代表着什么意思？
答：朴质、忠厚、无私、没有杂念
2、文革期间发生在邓稼先先生身上有两件什么事情？
答：说服两派群众，组织开始工作；说服军宣队和工宣队。
3、邓稼先是怎样的一个人？
答：最不引人注目，忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，是“最有中国农民的朴实气质的人”。
4、奥本海默是怎样的一个人？为什么要写他？
答：他是美国的一个锋芒毕露的拔尖的人物，又是一个复杂的人，通过对比来反衬邓稼先的气质与品格。
5、 “人们绝对相信他”的原因是什么？
答：人们知道他没有私心。
6、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”
“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。
答：中国几千年的文化讲究人与人之间的和谐，邓稼先正是汲取了这些最优秀的部分，变成自己的气质品格；中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，而邓稼先把这些奉为自己的行为准则因此他是最理想的党员。
第五部分《我不能走》重点问答：
1、用简要的语言概括本语段的事情。
答：一次核武器实验出现意外，别人劝邓稼先离开，但他却不愿离开。表现他献身国防科技，无私奉献的精神。
２、引用《吊古战场文》有什么作用？
答：渲染一种荒凉、悲壮的气氛。说明邓稼先工作、生活环境的艰苦，更显示邓稼先最高奉献精神的可贵。
３、理解“‘粗估’参数的时候…… 又要有稳健的判断。”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
答：运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满了赞扬、佩服之情。
４、说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难，这是什么描写，有什么作用？
答：1、戈壁滩上常常风沙呼啸；2、气温往往在零下三十多摄氏度。这是环境描写，作用：突出环境的恶劣，烘托邓稼先为国防事业而不辞劳苦的精神。
５、一句"我不能走"体现出邓稼先什么样的性格和精神？
答：表现邓稼先在生死关头，临危不惧，身先士卒，奋不顾身，勇担风险的高尚品格。
６、结尾部分引"五四"时代的一首歌，作用是什么？
答：这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华民族贡献之大。
５、 《闻一多先生的说和做》
本文重点段：第1—7段、10—18段
1、概括本文主题：
答：本文记叙了闻一多先生作为学者和民主战士的几件事，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
2、闻一多前期和后期各有什么特点？
答：前期特点：为探索救国救民的出路而潜心学术、废寝忘食，十年如一日，终于在学术上硕果累累。是卓越的学者。
后期特点：投身民主运动，敢为人民讲话，对敌人无所畏惧，视死如归，是真正的民主战士，伟大的爱国者。
第1—7段重点问答：（学者的闻一多）
1、学者闻一多的说和做什么特点？
答：做了再说，做了不说。
2、文章开头用他的话有何作用？
答：这是语言描写。引用闻一多自己的话概括他谦虚实干的性格，更加鲜明。
3、“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这一句用了什么手法？有什么作用？
答：这是一种比喻的说法.作者把闻一多先生钻研学问比作向地壳寻求宝藏,表现闻一多知难而进,持之以恒,潜心治学的精神。
4、理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”的含义：
答：这是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣起来的方法。
5、理解：1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
答：这是比喻，把民族比喻成为一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅是走出了第一步。
6、理解：深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
答：“它”指深宵灯火。深夜孤灯相伴，专注研究学术，成绩显赫，怡然自得。他不但不觉得寂寞，还从中看到了国家的光明前景。
7、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生什么精神？
答：表现他治学的刻苦。
8、第三段中写杜甫的作用是什么？
答：这是衬托手法。表现闻一多对研究的痴迷、专注。
9、理解：他潜心关注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
答：闻一多从事文学研究非常深入，用心极专极深，没有任何事物可以使他分心。
9、“写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”的手法及作用。
答：这是细节描写。表现闻一多严谨的治学精神。
10、作者举了哪三部著作表现闻一多先生在学术上的卓越成就？
答：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
第10—18段重点问答：（革命家闻一多）
1、革命家闻一多的说和做有什么特点？
答：说了就做，敢说敢做，言行一致。
2、作者选取哪几件事表现革命家闻一多的“做”？
答：1起稿政治传单；
2在群众大会上演说，大骂特务
3参加游行示威
3、请找出闻一多的形象描写，说说这些描写的作用？
答：第18段：外貌描写和动作描写，形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏精神。
4、他说了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”。这一句如何理解？
答：表现了闻一多英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。
