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课堂教学改革实验研究的理论与实践问题 1、发展性课堂教学的基础特征： 基础性、发展性（构建性、生成性、差异性）、开放性、文化性。 2、学生学习方式所体现的学科差异与年级差异：体现发展性的学习方式是一种选择性学习、一种研究性学习、一种体验性学习、一种反思性学习。 4、课堂教学内容的设计： 基础知识的学习；教学面向生活实际，加强实践性问题；学科知识内容的综合与整合，群体与个体关系（差异发展）；预设与生成关系；教育资源的开发利用。 5、发展性教学法策略的内涵、特征和实施： 主动参与（自主学习与实践策略）； 合作学习（交往意识、角色规范与交往策略）； 差异发展（理性分析与主动建构策略）； 体验成功（反思、评价与创造策略）。 6、现代教育技术的合理应用： 运用多媒体技术与多媒教学手段，提高课堂教学效益； 开发教学资源； 导致教学认识中学生学习方式的变革。 7、现代学校课程文化建设研究： 学校课程文化是指按照一定社会对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择，整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态，学校教育活动的生存方式。 理论的分析框架： 课程目标文化； 以“仁爱和感情”“和谐”“价值与信念”为基本内涵课程内容文化； 以参与、合作、理解、体验等为标志的课程实施文化； 语文、数学学科课程文化性研究。 8、体现学生发展的课程堂学质量观与有效教学水平评估： 现代课堂教学的质量观与价值观； 评课指标体系的建构问题。 目标：学会学习、学会创造（理想标准和现实标准） 有效课堂教学的建构（促进教与学方式的变革；形成学科特色） 有效课堂教学的层次水平： 9、能为每个学生提供自主选择和充分思考的空间，尊重学生个性差异； 8、培养学生问题意识，引导学生善于从生活中发现问题，并能解决实际问题； 7、能引导学生进行分析，概括和反思批判，培养学生良好的思维素质； 6、能有效整合和利用各种教学资源，扩展学生知识面； 5、创设宽松学习情境，形成自主学习、独立思考、合作探究的氛围； 4、能提供具体感性材料，精心设计并组织学生积极参与教学活动； 3、能有效地调控课堂，教学阶段清晰，安排合理，过渡自然； 2、直观教具和现代教学媒体使用合理； 1、（略） 研究的问题：以数学教学为例 1、什么是数学学习的本质？ 学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习。 2、中小学生数学学习内在机制的问题： 学生的数学学习是不断提出问题，分析问题，解决问题的过程，是他们自身进行数学活动的过程。 学生的数学思维：分析性思维、创造性思维、实践性思维。 3、发展性数学教学的基本命题： （1） 让学生经历数学概念形成的学习过程； （2） 让学生学会数学的思考和表达（从生活中发现数学问题）； （3） 让学生充满自信。 4、体现数学品味教学的过程及基本策略： （1） 提供变式的策略； （2） 数与形相结合的策略； （3） 搭建知识框架的策略。 5、数学教学内容的改革： 教学面向生活实际，加强实践性问题、现代数学思想方法的渗透问题、教学内容的文化内涵问题。 教师应该具有的意识： 发展意识、反思意识、效率意识、特色意识 课堂教学改革的基本思路： 现代知识观的转型与学习方式的变革； 在实践、交往活动基础上的“价值引导”与“自主构建”。 课堂教学改革实验应坚持的基本命题： 1、现代学习的发展观体现为学习的选择性、实践性、自主性、社会性和学习的创新性； 2、现代教学的基本特点是基础性、发展性（建构性、生成性、差异性）、开放性、文化性。 3、在实践、活动基础上通过交往，实现学生真实的发展。 4、现代教学作为一种建构性和生成性的文化，通过协商互动式的方式共同实现对文化的理解与建构，承担培养学生文化主体身份的使命，使学生充满自信。 当前课堂教学改革实验的几个误区： 1、定位偏差；2、关于合作学习；3、关于探究学习。 理性的思考——是提升我国课堂教学改革实验科学水平的关键！ 教学研究者的话语定位：克服浮燥，提倡批判理性 1、对原有理论的透彻把握与反思； 2、对目前各种理论观点的比较分析； 3、对当前教学实践的深刻把握。 揭示现代课堂教学的基本特色，形成自己的风格。 教育工作者应该具有问题意识、原创意识、理论意识和实践意识，要具有反思、质疑和批判的精神，并自觉地保持科学、严谨、宽容、求实的学术品味！ |
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