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一、借助儿歌，为学生打开写字兴趣的大门 托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。儿歌深受学生的 喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担“，竖”像小棒棒。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。“”撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。 二、创新评价机制，让学生爱上写字 在教学中，我经常采用星级作业评比法，每次作业给学生打五角星，星数由一颗到五 颗不等。让学生每次都比一比，看谁的五角星多，满10 颗星就可获取一个“红苹果”。并坚持每月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字中选出字，要求学生在规定时间内完成。 这样做不但提高了书写质量，还巩固了所学的字。比赛后，教师和学生共同当评委，评定成绩。除设一、二、三等奖外，还设有优胜奖和进步奖。凡得奖的分别给以精神和物质的鼓励。对此，学生们的劲头很高，对写字很有兴趣，写字质量提高得很快。因此，我还在教室的后墙上开设了“小小展示台”。在班里开展“比一比，谁的字贴得多”活动。展示台中展示的不仅仅是每次写字比赛中的优秀作品，只要看到平时作业本中写得很漂亮的字或有进步的字，我就会及时复印下来，贴在展示台中。因此，这个展示台没有边界限制，每个学生都有机会， 每个学生的每一次作业都有机会。一学期结束，班级中 32 位学生全都上过展示台，最多的贴了30多张，学生们对此都很感兴趣，下课就到那里去看一看，数一数，互相比一比。这无疑对学生练习写字起到了推动作用。 三、改变评价方式，让学生体验成功的喜悦 教学中我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写两三个，再 让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。我在巡视指导中发现，学生自评时都很认真，不是随便画“○”，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的一个，最后作出决定，在下面郑重地画了“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，学生们会在一个字下面的“○”画得重重的，另一个字下面的“○”画得淡淡的，好像在告诉我：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写两三个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上“○”。这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，学生们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！” 四、创设美的情境，让写字成为一种享受 在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如 “钢琴王子”理查德·克莱得曼的情调钢琴曲，以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的热情，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，现在学生们在写字课前，经常会问我：“老师，今天写字我们听什么音乐呀？“”老师，我最喜欢听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在乐声中写字当做一种 享受了。 |
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