美术教学中儿童创造力的培养之二启发想象 鼓励创造启发想象 鼓励创造 创造是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。小学生正处在形象思维向抽象思维过渡时期，其思维的多向性、深刻性、独创性和敏捷性均随着年龄和知识的增长而加强，小学美术教学对于培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力具有重要的作用。因此，我们要抓住儿童思维发展的这个关键时期，利用美术教育的特殊性，努力发展和培养学生的创新精神和创造能力，鼓励学生敢想敢画，大胆探索，不断进取。 一、丰富想象，启发学生创造性思维 爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”因此，培养学生的想象力无疑是培养其创造能力的重要方面。 培养学生的想象力，要从孩子们的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品。 具体做法是： 1、引导学生多进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。 （1）添画练习。学生根据自己的自由想象，在教师事先准备的范画上添画东西。如；在黑板上画了一根香蕉，让学生上台添画。同学们兴趣盎然，各显神通，一个个争着上台添画，结果有的添了盘子，有的添了其它水果，有的添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉……让人忍俊不禁，意犹未尽。 （2）课文想象画。让学生给学过的课文画插图。既是对课文的复习巩固，更是对学生想象力的培养与创造力的检验。如：学了《乌鸦喝水》一文，根据课文的描写和图画，让学生想象乌鸦有没有别的方法喝水，或者是又发生了什么新情况等等，并把它创作成画。学生想象奇异：《新乌鸦喝水》、《五只乌鸦找水喝》、《城里的乌鸦》……等。作品风格独特，充分体现了个性与丰富的想象力。 （3）画科学幻想画。这是儿童最喜欢的绘画形式，也是想象与创造力的最佳表现方式。孩子爱看科幻动画片，听科幻故事，甚至做梦都是科幻世界，什么星球大战、恐龙时代、未来世界、发明创造……。头脑里对科学的幻想比较感性，画起来也就得心应手，教师在表现技法上略加辅导即可。 除了以上三种训练形式，还有很多，如把局部变完整，画故事、换背景等等。这些做法可以使学生大脑活动起来，开发右半脑，发展智力，对丰富学生的想象力和培养学生的创造能力大有益处。 2、通过搜集一些与教材内容相关的动画视频，利用动画激发学生想像力，激发学生学习兴趣和探究欲望，学生乐学、爱学，思维和想像也就应运而生了，然后在此基础上进行创作，也就成了水到渠成的事了。在执教《大人国和小人国》一课时，通过播放《拇指姑娘》视频和《大人国和小人国游记》电影片段。学生们一下子就被吸引住了，聚精会神地盯着大屏幕，认真地欣赏。学习兴趣非常高涨，教师适时鼓励学生大胆想像和表现，用文字或绘画的方式记录或描绘自己变大变小时的情景。 二、培养学生创造力的指导方法 艺术的创造力就是表现出独特创新，区别与他人已有的内容、形式和方法。通常在儿童作画时，我向他们提出两个“不一样”的要求，这是培养儿童创造力的基本要求：一是自己画的和别人不一样，不临摹别人，不重复自己，这样才能开动脑筋进行创造。 培养学生创造力，更要通过美术训练使学生的创造力得以提高，对此，可以从以下几方面入手： 1、巧设“生活情境”，激发创造欲望。为了使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，在教学中，我通过营造“生活环境”，创设适宜的课堂环境和特定的教学情景，于自然中进入角色，体验情境，从而充分激发学习的主观能动性。 如在教学《画感觉》时，可设计小游戏：每位同学尝一尝老师发给他们的糖果，体会又酸又甜的感觉，吃糖果这一个简简单单的生活体验，帮助学生感知、认识、理解，使抽象的感觉更形象、直观。学生们既欢愉又兴奋，自然而然地切入到“画感觉”这一教学内容中。儿童们根据自己数分钟之前的感觉信息，再溶汇自己对线条、色彩内涵的理解进行想象，主题自定，任意发挥，结果作品中呈现的感觉千姿百态，妙趣横生。这一情境设计，使学生置身于生活的氛围中，在情绪上受到了感染，情感上产生了共鸣，从而产生强烈的求知欲和创造欲。 2、突破定势鼓励发散。没有发散就无所谓创新，定势心理制约着人的发散思维。大部分的孩子接受的学前美术教育基本上以临摹或学习简单绘画技法为主。他们所画的房子就是一个长方形加上三角形屋顶，再加一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，存在思维上的定势。如果不打破这些定势，思维就不会活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中，要特别鼓励学生的发散性思维。一个事物，力求学生从全方面、多角度地去表现它。如：画树，让学生通过大屏幕先观察树，带领学生分析树的结构、外形及一年四季的变化，再让学生欣赏不同的树。最后让学生自由画一幅有关树的画，许多同学都大胆创新，画出不同季节、不同姿态的树，以及花草、小动物、小鸟等，有的还画出了晚上的树林，真美！这就是创新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。 3、提倡标新立异的创造意识。鼓励大胆创新，让每个孩子的绘画都成为创作作品。在教学中，注意调动学生的主动性，鼓励学生敢于打破常规，敢于创新的精神。例如在线描《动物形象》一课时，学生大胆设想，将鲸鱼的尾巴画成螺旋桨形状。学生说，那样鲸鱼会游得更快。这种创新的前提促使学生们思维活跃，引导他们大胆想象。不过，由于学生的知识领域和阅历有限，还需要教师的揭示和启发。 4、设定条件，启发联想。如限定颜色作画，打破原有表现观念，改变画树叶只能画绿色的和限定画人不要用黑色画头发等，促进其发散思维和创造思维。如联想圆形——各种球类、气球、吹泡泡、电灯、车轮、碗口等；方形——楼房、收音机、电视、洗衣机、钟表、桌、椅等；三角形——伞、热带鱼、帆板、山峰、三角形树等；梯形——壶、帆船、梯形房顶、水桶等。 5、扩大儿童视野，不断更新绘画材料和表现方法，培养创造力。 新鲜的生活体验能激发儿童的创作欲望。带儿童参加户外写生不仅能开阔视野，增长知识，而且可以培养他们观察和发现生活中美的能力，陶冶美的情操。在儿童长期的绘画过程中，让他们尝试使用新的绘画材料，可激发学生探索的欲望，满足其好奇心。绘制多种形式的趣味画，还可为学生提供发挥创造才能的更广阔的天地。不同的工具可产生不同的效果，如：吹塑版画简单易学，色彩鲜艳，效果独特；线描画黑白对比强烈，线条生动、稚拙，有线条的特殊美感；彩色笔墨水画神气而漂亮，学生画的轻松又好玩……等等。这些不同材料的不同表现方法，不仅有助于培养儿童绘画的兴趣，更可以培养学生思维的开放性、独创性，从而给孩子一双发现美创造美的眼睛。 最后，在指导学生进行理论联系实际的创造性课业时，特别要强调“行成于思，毁于随”的道理，不仅要求学生积极思维，大胆创新，对较好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，使它逐渐增升与成熟；同时也要注意教学反馈，防止学生抄袭和不求深入的“惰性”，或者一味追求猎奇，以怪为“新”，陷入了思维的误区。 当然，培养学生创造力的方法远远不止于此，我们美术教师在教学过程中，自己首先要有创造性，善于鼓励学生思维活跃，并且要善于捕捉儿童创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想象空间，充分鼓励、激发、诱导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，而不是以“技能训练”对孩子进行批评压制。这样，才会有创造的乐趣，才能扩展儿童的创造思维，为孩子将来成为创造性人才奠定初步的基础。 总之，儿童是祖国的未来，把他们培养成创造性人才对我们国家、民族都有着非常重要的意义。在美术教学中，我们要努力的为学生营造创新思维的空间，鼓励学生不囿于现成答案，大胆质疑，只有这样，才能逐步加强学生的创新意识，调动他们的内在动力，使其创造力不断发展，从而达到在美术教学中创新的目的。 |
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