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《好教师是这样炼成的》 《易经》有云：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”著名教育家雅斯贝尔斯也说：“教育须有信仰，没有信仰就不能成为教育，只是教学技术而已。”然而，我们在探讨教育与教师成长修炼的问题上，大多注重在“器”上下功夫，而在“道”上关注不足。教徒需要宗教，教师需要信仰。有了教育信仰，我们才能逐渐摆脱世俗和低级趣味对于人生的纠缠，志存高远：有了教育信仰，我们才能在深刻理解素质教育要义的基础上教授我们共同的判断，提升我们为人师表的品味；有了教育信仰，我们才能把自己生命所有的力量集中在教育理想的追求之中，享受职业的尊严与快乐。 学生成长需要信仰职称，教师的教育生涯又何尝不是这样呢？教师的教育信仰是教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上形成的、对教育活动促进个体和社会发展的价值的极度尊重和信服，并以之为教育行为准则的一种终极价值追求，是教育活动中教师对人自身和对教育信仰的统一。教师的教育信仰牵涉教师的职业认同、职业精神、职业情意与职业理想等。它是一种极其强烈而深沉的情感状态，它能把教育观念或理念转化到自己的教育行为中并贯彻始终，矢志不渝；它能使教师坚定的认同教师职业及与这一职业相关联的生活方式；它能为教师提供强大的心理力量，支持教师在万花筒般的世界中抗拒种种诱惑，从而不断走向职业的高处和深处；它能转化为一种强烈的教学能量，产生强大的教学效能感，使教师信心百倍地进行各种富有创意的教育实践活动，从而使职业生涯变得更加充实而有意义。 有教育信仰的老师，他们的教学思想、教学实践、教学成效和所达到的教学境界是没有教学信仰的老师所无法企及的。教育信仰既是教师主体活动的内驱力，也是其主题活动的外张力。有无教育信仰，是检验一个教师工作状态、工作效能，甚至预测他能否成为一个好教师的重要尺度。 用心执教，做有事业心的教师。 恪尽职守的敬业精神。南宋著名教育家朱熹说：“敬业者，专心致志其事业。”换句话说，敬业就是敬重自己的事业，专心致力于事业，千方百计将事情做好。真正认识到工作的社会意义基础上的敬业，是一种高层次的精神追求，这种追求是鼓舞人们勤勤恳恳、认真负责工作的动力之源。敬业精神更多的体现在人们对工作的责任心与使命感中。 “热爱是最好的教师”，“做自己想做的事”，这些话已经是耳熟能详的名言。但是，“责任感可以创造奇迹”，却容易被人忽视。从上面讲的故事中，我们应该能悟出，只要有高度的责任感，即使在自己并非最喜欢和最理想的工作岗位上，也可以创造出奇迹。 责任心是教师心头的哨岗，是催征的战鼓，是顺帆的劲风。扛起重荷，肩着辛劳，伴着心灵永无休止的自省，使心灵不断地得到净化和升华。责任心是一个好教师最不能缺失的东西，忠实地在自己的岗位上尽职尽责、兢兢业业、精益求精，再普通的工作也会因此而变得伟大起来。 改变心态，做有乐业情的教师。 职场一句流行话：做你所爱的，爱你所做的。通常情况下，做自己所爱的工作，往往更容易发挥自己的潜能，走向事业的成功。但很多时候，人们都无法自由选择自己的工作，而被迫做出一些不符合自己爱好专长的职业选择，这时我们千万不能敷衍应付，而要学会爱自己所做的工作。 教师职业先天性地决定着它只会是一个远离功利的冷门，选择教育职业的人必须有充分的心理准备。但是，如果把它作为一种事业来追求，教育的舞台其实也同样宽广，三尺讲台同样可以演绎精彩的人生，同样可以体验到生命的意义、价值和幸福；当我们把教育与人类文明的传承和个人的自我完善联系起来，那么就会心甘情愿的选择教育，矢志不渝地潜心教育，始终如一地忠诚教育，并从中享受到无尽的幸福感。 志存高远，做有理想梦的教师 职业理想是教师行进的罗盘。职业理想是人们对职业未来表现出的强烈的追求和向往，它蕴含着思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴含着自我期待与憧憬，是推动人生进步的动力。职业因规划而精彩。人生因有理想而精彩，职业因有目标而生辉。一个人的职业理想能否实现，关键取决于是否理性地规划职业生涯。 坚守承诺，做有信仰心的教师。教育信仰师之脊梁。教师从事的是培育心灵、点化智慧、教人“成人”的工作。教师给予学生心灵和智慧，所以教师是一群游走在人间的上帝。教师尤其需要有教育信仰。朱自清先生在他的《教育的信仰》一文中饱含激情的呼告：“教育者需对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨。
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