浅谈在课改中如何提高农村学生的口语交际能力 三亚市田独镇南丁小学 符福兰 当今社会是一个开发的社会,人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要,而口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。要教会农村学生熟练地运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。我发现农村小学的学生在口语表达能力上与城市学生相比处于明显的劣势,因为农村与城市相比,在经济、社会环境、人群思想素质、教学设施、教师素质、家长文化水平等方面都有较大差距,这些差距是造成农村学生口语交际能力低下的主要原因。同时农村学生见识少,词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名农村教师,农村孩子的口语交际的培养势在必行,那么如何培养呢?现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会: 一 创设交际情景,设法让学生乐于进行口语交际 口语交际应创设情境,激发学生交流的欲望,宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交流,善于交流,是培养学生口语交际能力的重要手段,因此我们要利用各种方法巧妙地创设有利于学生交际的情景,提高学生的交际能力,在情景中练习,在情景中发展。为此,我们可采取以下措施: (1)精心选择话题。教师所选话题必须贴近农村学生生活,因为只有这样才能唤起学生的生活体验,才会想说、乐说。比如新转一个学生,大家怎样说欢迎辞?今天是妇女节,你想对妈妈、女老师说些什么?向大家介绍你家周围的样子。在放学路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?还有现行语文教材中提供了很多的交际话题,如自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家乡、说小笑话、说故事、说相声、说广告、说愿望、说奇思异想、发布小小新闻等。这些话题大多是从日常生活中摄取的,具有很强的针对性和实用性。但其中有些话题相对农村学生而言,可能超越了他们的生活范围, 难以激发他们交际的兴趣,此时教师可创造性地使用教材,指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉。农村是一片广阔的天地,学生生活同样丰富多彩,只要我们用心捕捉现实生活现象,就不难发现,口语交际话题无处不有。 (3)激励交际信心,优化评价。新课标指出:“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度。” 这就要求在教学中教师要及时激励学生在说的过程中的每一个闪光点,让学生获得成功的体验,增强其胆量和自信。农村孩子在语言表达上水平低一些,我们可以把要求降低一些,只要他们敢说、乐说,愿意交际,说话时态度大方,有礼貌,就应给予肯定。这样,教学是轻松的,学生是自由的。学生有了良好的心态,就能冲破制约口才的瓶颈,长此以往,其语言表达能力就不愁得不到提高。 三、用多种形式,训练学生的口语语言表达 语言表达能力的提高不是一朝一夕的事,需要长期的努力。在我的语文教学中,经常采用不同形式的训练,提高形式的语言表达能力。 1、在课间交流中培养口语交际能力。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式,是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一,说话具有即时性。学生在校 最多的空余时间就是课间,所以,教师可以引导学生在课间交流中,要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确,并注意选择恰当的对话方式,形成良好的训练氛围和说话习惯,进行对话训练。久而久之,学生就会在对话中不断纠正错误,提高口语交际的质量。 四、延伸实践应用,发展学生交际能力 人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近学生生活的话题或情景来展开口语交际活动,重视日常生活口语交际能力培养。在学生的日常生活中,存在着大量的交际活动,。因此教师要引导学生热爱生活,有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动;要引导学生深入社会,与社会中各种各样的人接触交流。在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。例如我们可布置《赶集》的交际作业,让学生在家长的陪同下,积极参与买卖双方的口语交际,提高表达能力。还有在自我介绍、接待客人、口述见闻、买东西、联欢活动等实践 活动中,通过讨论、一轮、辩论、表演等形式培养学生敢说、爱说、会说的品质,学生在这类情境中提高了口语交际的能力,学会了待人处世的生活技巧,丰富了生活经验。总之,加强课内外的联系,课前的活动准备,课中的口语训练,课后的练笔,都是有意识地强化学生的语文实践。通过多种形式的结合和多种感官的配合,丰富的活动,使学生的口语交际能力和道德情感得到同步发展。 综上所述,口语交际,我们不应该局限在某个时间段,某种教学形式中完成,它应渗透在我们每一天的教学当中。口语交际训练是语文的重要任务,它是多元多边的互动学习过 程,只有在实践中累积丰富的语言,在自然中领悟灵性的情感,在社会中体验精彩的人生,才能真正将外资的习得转化为自己的语言素质,在交流中侃侃而谈,并创 造性地运用语言。比如教学《我爱吃的水果》这一练习时,我先让学生看录像,进入情境,然后让学生从形式、颜色、味道等方面来谈自己喜爱吃的水果,同时注意帮助有困难的学生,作倾向性点拨。在有学生被冷落时,我把握机会与他交流,这样把主动及时还给学生,把温暖带给学生。学生人人动脑、动口、动手,提高乐学 习效率。因此,在课堂教学中,不仅要强调交往的意义,更要重视交往的质量和效能。 总而言之,提高农村学生的口语交际水平是一项长期而艰巨的任务,教师只有在学生参与的时间、内容、形式、方法上下足功夫,就会使口语交际成为学生乐于参加 的活动。实践证明:农村中学生的口语交际能力是可以培养的,不怕学生做不到,只怕老师不敢放手让学生去做,只要老师改变自己的观念,给学生提供一个表现的 平台,农村的学生也一定能演绎出精彩。 |
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