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穿越时空·建构模式·追求卓越
——教师开展网络研修之浅探
网络研修激活力，资源建设促提升；
名师驱动构模式，追求卓越贯时空。 置身信息化社会，随着教育形势发展，尤其是课程改革实验的全面铺开和深入推进，教育信息化已成为教育现代化的必然基础，而教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育现代化的重要力量。 这既是教育信息化发展的必然趋势，也必将是具有强大生命力的新型教师教育手段，必将引起教师教育领域的深刻变革。那么，教师如何开展网络研修呢？ 一、教师要明确进行网络研修的必要性、必然性。要用动态的、发展的眼光看待网络研修存在的困难、问题和不足；要充分认识到，网络研修可以使教师平等地享用最优质的课程资源，可以打破时空阻隔，拓宽教师学习自由、自主的空间；可以减轻教师的经济、精神和体力负担。 二、教师要树立共建共享、同伴互助、校际合作的大研修观。倡导我为人人，人人为我，“一人领悟，众人提高的网络互助精神，要通过校本研修活动走出“本校”的局限，在合作共建下创建动态生成的网络资源库。 三、建立基于教育社区为平台的教师博客，参与教育社区里的各种活动。通过教育社区论坛，以发贴、回贴、站内短信、版块QQ群、学科QQ群、网络会议等，就教育教学中的热点问题进行自由探讨，充分发表见解和想法，碰撞出思维的火花，从而得到教学上的提高，专业上的升华；通过阅读文本、欣赏课例、探讨设计、在线交流、与名师对话等学习，不断获得全新深刻的培训。 四、教师要以自学的方式汲纳研修网上的资源和信息。在专职研修人员的辅导和引领下，通过回复跟贴、网站短信、在线答疑等方式解疑释惑，启迪思路。教师在小组讨论专题里进行研讨、集体备课、上传备课材料、补充材料。通过研修，重建课堂教学价值观、过程观、活动观、重设计观及课堂教学实践智慧的探索。 五、教师针对某个教育教学主题，在研修人员的策划组织下，参与在线研修。教师可以为研修网站充实内容，根据教学进度，上传好文章、课件、音视频等，这大大地丰富了教师的资源获取渠道，实现了有针对性的资源共享。教师可以把典型的教学活动成为案例发布，供教学者自我反思，供同行下载或观看，然后聚焦问题并展开讨论，激发大家共同探讨解决这些课堂教学问题的策略。 六、教师要充分利用社区平台提供丰富的教学、科研和校本研修指导等资源。针对教师在教学、科研、以及新课程实施中遇到实际问题，通过自修反思、研讨交流等多种形式，大力开展校本研修，不断提高教师的教育教学素质和科研能力。 教师要通过网络平台，学习本学科知识，进行跨学科领域知识的涉猎，真正体现出新课程改革所提倡的“多种学科知识的整合”。教师在学习过程中，可以综合考虑自身的教学需求，有针对性地选择理论知识或者教学课例等，以提高其教育教学能力，改进教学方法。 七、教师通过网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件有机融合在一起。多层次、多角度地对研修内容进行描绘，将复杂抽象的概念具体化、形象化，参研者可眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动。 八、教师要充分利用好下列网络研修的资源： 教学资源—教材介绍、教学课件、教案、案例、试题、媒体素材、专题讲座、文献资料、学生作品等； 专题讨论话题资源——备课研课、观课评课、案例研讨、主题研讨等； 个人日志资源——成长笔记、教学反思、教育叙事、教育评论、心情故事、班主任随笔等。 网络研修突破了传统研修形式的约束和限制，拓展了研修时空，扩大了研修规模，提高了研修效益。网络研修为广大教师营造出了广泛参与、互相支持的环境，架构起了畅所欲言的通道，这种多元开放、多向互动、多方支撑的网络格局，是一种费省效宏的新型研修方式。网络研修提供了交互性、生成性、互动性的学习环境，能实现教学信息与教师之间即时的、同步和异步的交互，为教师教育提供了更为广阔的时空。 让教学走进网络，让网络服务教学。 让教育论坛成为教师的精神家园，让网络研修成为教师的生活习惯。 网络研修，教师携手成长的家园！ |
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