|
研修课 《世界文化之旅》教学设计
郭明逸
教学目标
1、知识与能力：了解世界文化的丰富性与多样性，理解文化差异，正确对待文化差异。
2、过程与方法：主动参与活动，合作探究问题；活动――体验――感悟。
3、情感态度与价值观：感受不同国家、民族的文化之美，尊重不同的文化与习俗。
教学重、难点
1、重点：了解世界文化的丰富多样性。
2、难点：全球化背景下如何对待不同的文化。
教学方法：直观教学和学生自主探究的教学策略。
教学课时：1课时
教学准备：多媒体
教学设计意图：
本课采用“活动——体验”的教学模式，让学生积极参与学习活动，力求使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。将教学过程设计为体验篇、访谈篇、情感篇、实践篇四个环节，每个环节设计一个教学活动。在体验篇环节设计“感受文化节日”的活动，让了解文化的多样性和丰富性；在访谈篇环节设计“探寻文化特色”的活动，让学生领略不同国家和民族的文化之美；在情感篇设计“善待文化差异”的活动，让学生懂得尊重不同民族文化习俗，与其他国家人民友好交往的道理；在实践篇设计“弘扬中华文化”的活动，引导学生投身实践，吸取其他民族文化精华，努力发展民族先进文化。
教学过程：
一、 激情引趣，导入新课
播放一组中外传统文化节日的视频：如中国的元宵节，点鞭炮、放焰火、闹元宵，热闹非凡；如中国的端午节，龙舟竞渡，百舸争流；如巴西的狂欢节……使学生亲身体验节日文化，深切地感受到节日的文化氛围。
二、互动合作，探究学习
1、丰富多彩的文化
活动一：体验篇——感受文化节日
先请同学们说一说：中国有哪些传统节日？过节你有什么体验和感受？学生这时候可能会说“有辞旧迎新的春节”、“有海上生明月天涯共此时的中秋节”、“有龙舟竞渡百舸争流的端午节”，等等。
再请学生谈自己过节的体验谈和感受，并在此基础上，引导学生明白：中国的传统节日根植于中华民族的历史和情感之中，代表的是中国文化，凝聚成了独具特色的“中国结”。
再想一想：中国有自己的传统节日，其它的民族、国家有没有呢？你知道哪些？通过学生的讨论交流，使学生懂得：世界上有多少个民族和国家，就会有多少种独特的文化习俗。节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来。
活动二：访谈篇——探寻文化特色
设计一个访谈活动，让学生分成若干小组，分别代表不同的国家和民族，并由学生推荐几名同学作为文化记者，到世界各国采风，探寻不同国家和民族的文化特色，然后由记者同学交流采风探寻的成果。
在交流时，学生们会说，不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。比如提到中国，学生会想到长城、故宫等；提到日本，会想到富士山、和服；提到美国，会想到自由女神、比尔.盖茨；提到法国，会想到巴黎圣母院、雨果，等等。
还有学生会说：语言是文化的重要标志。不同的国家和民族，有着不同的语言文化，世界上有多少个国家和民族，就有多少种语言文化。在世界各国的语言文化中，汉语、英语、俄语、法语、日语等各民族的语言文化各有特点，即使是在英语国家里，也有英国的伦敦式英语和美国的美式英语，其特点也各不相同。
在学生得出“世界文化是丰富多彩的”这个结论的基础上，总结：不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。
2、和谐的文化乐章
活动三：情感篇——善待文化差异
学生编演情景剧《哪里都漂亮》，由小品结尾人物脸上尴尬的表情让引发学生思考：为什么会引起误会？这种障碍该如何超越？
老师引导学生讨论后归纳：不管是语言的差异还是生活习惯的差异，归根结底还是文化的差异。
学生探讨：那么，如何对待文化的差异呢？
总结：对待文化差异，有两种不同的态度：一种是排斥，一种是沟通。前者过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；后者既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流，互相学习。
活动四：实践篇——弘扬中华文化
为了弘扬中华文化，让学生在实践与探究活动中锻炼和展示自己的才华，让学生参与“我是小小设计师”的探究活动。让学生根据当地的风土人情，人文文化设计一张具有代表性、独特性和时代感的城市名片，弘扬家乡的优秀文化。
设计要求：1.形式可以多样化，如语言文字、美术作品、摄影作品、建筑模型等；
2. 充分发挥你的想象力和创造性，力求体现文化的魅力。
三、梳理线索、小结知识
今天我们共同完成了丰富多彩的世界文化之旅，领略了不同国家，民族的文化之美，明白了不同的文化要加强交流沟通，让我们携起手来，共同谱写和谐的世界文化乐章！
|
|
|
