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徐老师， 您好！最近身体好吗，工作忙吗？真不好意思多次麻烦您。我们学校最近要组织青年教师基本功大赛，主要是上课、说课、教案设计。在这方面我真的心中无数，只好再次向老师请教，望老师能在百忙中指点指点，学生不胜感激。 祝 老师安康！ 您的学生：吴敏。 2012、6、6 . 语文备课都应备些什么 宜兴市阳羡高级中学 徐光明 小吴，你好。听说你能参加学校组织的技能大赛，我为你感到高兴，因为这是锻炼自己、展示自己、提升自己的绝好机会，要好好珍惜，并竭尽所能拿到好成绩。 一九八三年十一月，我给南京师范学院校报写过一篇文章《多做准备，做好准备》，是给即将参加教育实习的大四学生们介绍一些如何进行备课的做法，发表在当时的校报上。现在看来，有些内容对刚刚踏上工作岗位的你来说，仍然十分有益。现根据我从事语文教学工作的体会，介绍如下几点做法，供您参考： 一、 备作者： 我们接触一篇文章，首先要熟悉文章的作者，了解作者生平事迹，从而去了解作者的思想，也只有了解了作者的思想，才能找到理解作品的抓手，“文如其人”嘛。尤其是古代的文学家、思想家们的作品，离开我们的时代久远，就更应该想方设法了解清楚。这方面可供查阅的资料有： 1、教学参考书，一般选入教科书的课文，教学参考书都有比较详尽的介绍； 2、网络上查阅，现在网络发达，只要上网查阅，一般能搞定； 3、查阅其他文学史之类的书籍，一般也能查到。 如果以上三个途径都找不到，那可能是该作者不是很有名，可试着寻找登载文章的杂志或报纸，向编辑部的编辑求助，一般能解决问题。 作者介绍要简明扼要，要尽量压缩在80字左右。要设计成图片，以便节约时间，也可以在学案中呈现，上课时不做过多交代。 二、 备写作背景： 无论哪篇文章，一旦发表，除了和作者本人的思想，经历有关，那就是和作品产生的时代有密切关系，人总是生活在某一个时代的，他的作品或多或少会受到时代的影响的，白居易讲过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。若不弄清时代背景就很难进入作品的境界，理解作品的思想。如朱自清先生的《荷塘月色》，如果不把它放到1927年夏天那个特定的时代，就不了解作者那种无法排解的内心烦闷，也就无法理解作者“这令我惦念起江南了”的情感。再如鲁迅先生的作品，早期的小说集名叫《呐喊》、之后叫《彷徨》，而且内容上也有明显的不同，其分界线也是1927年，是轰轰烈烈的大革命遭到前所未有的打击，革命处于低谷，使像鲁迅先生那样的文人看不到革命的前途与希望，才陷入苦闷与彷徨中。我们备课时不了解这段历史，就不可能真正理解作品的思想主题。 三、 备文章体裁： 文章的体裁不同，作者的表达方式也有相应的不同： 1、寓言故事：中国古代的一些思想性很强，哲理性很高的文章往往是寓言故事。如庄子的文章，这类文章往往先讲一个故事，然后阐释一个道理，有的只讲故事，不直接告诉读者道理，要读者去领悟道理。如《秋水》《庖丁解牛》《逍遥游》等； 2、散文：有的偏重于说理，如苏东坡的《石钟山记》，表面上看它是一篇游记散文，记作者游石钟山的经过，但又有别于同类的散文，作者是通过这次游览，来考证石钟山得名的原因，最后得出“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”的结论。整篇文章是一推理过程，不能按游记的体裁来讲；有的偏重于叙事，如《廉颇蔺相如列传》；有的偏重于论辩，如《邹忌讽齐王纳谏》；有的偏重于抒情，如杨朔的《茶花赋》、峻青的《雄关赋》等。同是散文，不辨析清楚相同体裁的不同内容就用同样的方法去教学生，那必然是“以己昏昏，使人昭昭”，是永远不可能的事。 3、小说：是通过具体生动的故事来刻划人物性格的文学作品。要深入了解人物的故事，理清人物性格的发展变化的历史。如果是短篇小说，要弄清人物的性格特征，因为短篇小说的篇幅有限，不可能把人物的性格充分展现。如《项链》中的女主人公玛蒂尔德，其性格特征是爱慕虚荣。抓住这一特点，就抓住了分析人物形象的根本。 分析小说作品离不开环境分析，要了解环境描写的作用，主要是渲染环境气氛、推动故事情节发展、烘托人物心情等。备课时能抓住几个地方的环境描写，让学生分析理解它们的作用，或是设计一道练习，让学生选择环境描写的作用分析正确的项。有助于学生理解小说作品中环境描写的重要性。如《林教头风雪山神庙》一文的环境描写就可以做这样的考虑。 4、诗歌：是所有文学样式中字数不多，内涵丰富而又有想像空间的文体。要根据诗人的经历、诗歌的风格、诗歌的语言来考虑教学方法。叙事诗要抓住故事；抒情诗要抓住感情；语言文字优美的要抓住语言因素，加强朗诵。要通过诗歌的意象去触摸诗人的内心世界，诠释诗歌的内涵，从而让学生体悟诗歌的无穷艺术魅力。 5、戏剧：是一门综合性的舞台艺术。而语文课主要是研究戏剧的文学剧本，是通过人物对白来理清故事发展的脉络，看矛盾冲突的性质，教学的重点是分析人物语言，了解时代背景（比赛时一般不会选）。 四、 备文章写作特色： 语文老师在备课时要力争找出文本的写作特色，让学生学有所得。有的文章侧重叙事，故事性强，情节生动曲折，引人入胜；有的文章侧重说理，逻辑性强，说理入木三分，令人折服；有的文章强调结构精巧，艺术性强，结构与众不同，出奇制胜；有的注重语言凝练，可读性强，语言幽默风趣，含蓄沉稳。可参阅《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《古代散文鉴赏辞典》等书籍，提高文学鉴赏的能力。抓住特点，重点突破，深入发掘，必然成功。 五、 备教学方法（包括教学突破点）： 不同教材要选用不同的教学方法，一节课只有四十多分钟，除了复习旧知（约5分钟）、学生练习（约10分钟）外，也只有30分钟时间可供老师发挥，所以，空间并不大，一节课最好是根据课文内容选用一到两个教学方法,可供选择的有： 1、 讲授法：像大学老师讲课似的一讲到底，是最传统的教学方法，主要适用于讲疑难问题； 2、 对话法：是师生平等对话、相互提问并达到解决问题获得新知的方法，适用于复习课、讨论课； 3、 发现法：指学生在自读的过程中，有所发现、有所领悟，但又不能确定正确与否，让学生讲出来，与大家分享的同时，让大家尤其是老师为他纠正不足，适用于自读课文； 4、 探究法：新课程要求“自主·合作·探究”，其中探究是一种比较好的教学方法，即老师或学生把在教学中的问题提出来，不一定当堂解决，可以几个人合作完成，可以按小组合作完成，也可以在全班同学充分交流的基础上，老师小结。但提出的问题一定得有探究性，如教学鲁迅的《祝福》可探究“祥林嫂到底是怎么死的？”等等； 5、 交流展示法（讨论法）：即在教学过程中，让学生分成小组，围绕老师提出的问题让每个同学发言，由每个小组负责记录的同学汇报其他同学发言的要点，再由老师归纳参考答案的一种方法； 6、 练习法：老师在课堂上，发放练习，限时完成，以检查教学效果，此方法主要适用于复习课。 当然，教无定法，选用什么样的教学方法视教材而定、视学生的实际情况而定、视教学时间而定、视教学效果而定，没有专门的模式可套用。教学方法服从教材需要，服从教学效果，效果好的，能出色完成教学任务的就是好方法。 六、 备练习：每一节课都要考虑适量的练习，可以是完成书后面的第二到三道练习，可以从网络上选择的比较精炼适用的练习，也可以自己设计新颖一点的练习，甚至可以让学生写读后感或者评论什么的。总之一定要留30分钟左右的课外练习，一是为了巩固课堂教学效果，二是为了拓展延伸，三是为了培养学生阅读鉴赏能力。 七、 备学生（即学情）：不管我们在哪里上课，也无论是什么样的课都要备学情，自己的学生比较有数，哪个学生表达比较好，哪个学生朗读比较好，哪个学生书面表达比较好，心里有谱，上课时能拉得出，打得响。可借班上课就不行了，学生是陌生的，教材是课外的，再加上有评委老师和外校的听课老师，那就更要备好学情，做到心中有数，否则，提问三个学生都不会回答，后面的教学就很难顺畅地进行了。 八、 备课件。现在的上课一般要用多媒体，要制作好课件，最好要试用几次。 其他要备的内容还有：设计导语、设计板书、设计高潮、设计结束语等等，限于篇幅本文不作阐述，有时间的话将另写文告诉你。 总而言之， 戏法人人会变，巧妙各有不同。语文备课是一项恼人的事，学无止境，艺无止境，教无止境。要一下子达到至善至美的境界很难，但我相信，从点滴做起，从认真备课开始，坚持个三年五载，再加上你的谦虚好学，成为语文教学的行家里手应该不成问题。 |
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