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学习策略的概念：是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。 学习策略的类型：认知策略、元认知策略、资源管理策略。 认知策略包括：复述策略、精细加工策略、组织策略。 复述策略，是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 它包括：1.随意识记和有意识记； 2.排除相互干扰； 3.整体识记和分段识记； 4.多种感官参与； 5.复习形式多样化； 6.画线。 精细加工策略，是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 它包括：1.记忆术。位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想像、语义联想； 2.做笔记； 3.提问； 4.生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形 图像、表格和图解等，以加强其深层理解； 5.利用背景知识，联系实际。 组织策略，是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 它包括：1.列提纲； 2.利用图形。系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图； 3.利用表格。一览表、双向表。 元认知策略是对认知的认知。有两个独立但又联系的成分：元认知知识、元认知控制，即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。 它包括：1.计划策略； 2.监视策略； 3.调节策略。 资源管理策略，它包括：1.学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间； 2.学习环境的设置； 3.学习努力和心境管理； 4.学习工具的利用； 5.社会性人力资源的利用。 学习策略的训练 1.学习策略训练的原则： 主体性原则。指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。 内化性原则。指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。 特定性原则。指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。 生成性原则。指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。 有效的监控。指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思并描述自己对学习策略的运用过程。 个人自我效能感。指教师给学生一些机会使他们感觉到策略的效力以及自己使用策略的能力。 学习策略训练的方法 1.指导教学模式 2.程序化训练模式 3.完形训练模式 4.交互式教学模式：总结、提问、析疑、预测 5.合作学习模式 |
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