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一、学习的分类：
加涅的学习层次分类：1.信号学习； 2.刺激--反应学习； 3.连锁学习； 4.言语联结学习； 5.辨别学习； 6.概念学习； 7.规则或原理学习； 8.解决问题学习。 加涅的学习结果分类：1.智慧技能； 2.认知策略； 3.言语信息； 4.动作技能； 5.态度。 我国心理学家的学习分类：知识、技能和行为规范的学习。 二、联结学习理论 1.桑代克的尝试--错误说 尝试--错误学习的基本规律： 效果律：在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。 练习律：在试误学习过程中，任何刺激和反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。 准备律：在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 2.巴甫洛夫的经典性条件作用论 经典性条件反射的基本规律： 获得与消退：在条件作用的获得过程中，条件刺激和无条件刺激之间的时间间隔十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。 刺激泛化与分化：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。二者是互补的过程。泛化是对事物的相似性的反应；分化则是对事物的差异的反应。 3.斯金纳的操作性条件作用论 操作性条件作用的基本规律： 强化：有正强化和负强化。 逃避条件作用和回避条件作用：都是负强化的条件作用类型。 消退： 惩罚： 程序教学与教学机器 四、加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工模式： 信息流； 控制结构。 认知学习理论： 一、苛勒的完形--顿悟说 基本内容：1.学习是通过顿悟过程实现的； 2.学习的实质是在主体内部构造完形。 二、布鲁纳的认知-结构学习论 1.学习观：学习的实质是主动地形成认知结构； 学习包括获得、转化和评价三个过程 2.教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构； 掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。 三、奥苏伯尔的有意义接受学习论 1.意义学习的实质：将符号所代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系； 2.接受学习的实质：是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。 建构主义学习理论 |
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