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一、2010∽2012年辽宁省中考试卷分析
几年来，辽宁省中考语文试卷以新课标为导向，关注生活，富有时代气息,难度适中，覆盖全面，考查了考生的基础知识、阅读理解、写作表达等方面的能力，体现出了语文学科的基本特征。
各市地试题量相对固定，在试卷结构、题型设计、文本选择、考点分布等方面也基本保持前后一致。大体由积累与运用、文言文阅读理解、现代文阅读理解、写作等几部分组成。题型均以主观题为主，既体现了语文学科的特点，又有利于学生水平的发挥。
各市地考试说明关于文言文部分的表述大同小异，不外乎“能理解文中主要文言词语的含义”，“能将文言句子译成现代汉语”，“能理解并归纳文章的主要内容”，“能把握作者在文中表达的思想感情，提高自己的欣赏品位”等。文言文阅读能力的考查逐渐由课内为主过渡到课外为主，课内比例逐渐减小。可以断言，“由课内走向课外，用课外考查课内”是文言文命题的必然趋势。
非连续性文本阅读能力的考查多数安排在综合探究环节，而且引起了越来越多的重视。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。按照修订版《语文课程标准》的最新提法，这也将是今后学习能力提升的重点区域，命题研究的侧重和命题分值的加大很可能是随之而来的新动向。
现代文阅读理解能力的考查不外乎记叙类（也包含散文和小说）、议论文和说明文三大类。叙事散文和富有人情味的小说是命题首选，往往文质兼美，启迪心灵，对于青少年学生的阅读品味也具有导向作用。题目设置在题干表述和具体要求中都尽量不设置审题障碍，丢分考生往往由于基本概念不清晰而陷入思维困境，误用其他范畴概念或思路作答。现代文阅读理解的题型变化不大，但已经开始逐渐脱离依据文本“套话”作答的命题思路和评分标准制定方式，转向过程性阅读能力的考查。也就是说，深入学习课程标准，帮助学生提高理解能力、分析能力、概括能力、表达能力、平息能力才是阅读教学的正道，而这里面，还原学生的读者身份，实现去功利化的阅读是关键。
写作能力考查多为二选一，为考生提供更多选择，使考生有人可想、有事可写、有情可抒、有感而发，命题、半命题、话题、材料作文等四种作文考查形式都有出现，半命题形式居多，命题作文也有抬头趋势，相对而言，话题作文所占比例与三年前相比有所减小。随着更多市地网上阅卷的实现和写作能力考查区分度的加大，作文已成为教与学的重中之重。书写能力考查往往在写作能力考查中一并进行，因书写能力高下差距所引起的作文最大分差可以达到5分。也有一些市地单列书写题或在拼音题中考查。可见书写能力也引起了命题者乃至他们身后的教育专家、教育行政部门领导的高度重视。
从2010年起，中考试题中基础题和中档题占90%左右，即试题易：中：难=7：2：1，学生试题失分很多是因为基础薄弱所致。因此，要立足基础提高能力，不能好高骛远。把大量时间用在难题上，那样做的结果结果往往是得不偿失。
二、2013年辽宁省中考复习备考策略
首先，要做好相关准备工作
在展开这个话题之前，请各位同仁对以下问题作出判断：
1．您对《语文课程标准》做过深入学习了吗？
2．您对所教班级学生的语文现状已经作了系统分析了吗？
3．您亲自答过所在市地近几年中考试题吗？您研究辽沈地区近三年的中考试卷了吗？
4．您对这学期的时间分配做到心中有数了吗？
5．您对学生通过复习能够提高语文综合能力充满信心了吗？
如果对以上问题您能给以肯定回答，意味着您已进入复习迎考蓄势待发状态了，相信在接下去一学期的教学中，发挥您的聪明才智并辅以一定的复习策略，一定能尝到收获的喜悦。当然，您还要拟订一份教学计划，以确保工作有序、高效开展。计划应求真务实，尽可能详尽、具体。如：新授课时穿插进行词语积累、古诗文默写、课外名句格言积累和写作指导与训练等；在第一次模拟考试之前完成古诗文默写和文言文的第一轮复习；在第二次模考之前完成古诗文默写和文言文的第二轮专题复习，完成板块复习（积累运用、现代文阅读、写作等）并完成少量中考仿真模拟试卷；在第三次模考前重在综合模拟训练，针对不同学生，指导总结反思，提高答题能力。计划中应罗列提高对象名单。
其次，要采取合理复习原则
1．重视团队合作，也应彰显教师个性。
2．杜绝复习中的“拿来主义”，老师要精选、精练试题。所选试题与所在市地命题思路、题型相一致，试题要有一定的思维含量。
3．轻知识训练，重视积累思维迁移等能力训练。
4．学生语文素养的提高依赖于一定数量的阅读和有质量的思考。
5．重视个别指导和思想疏导。
关键，在于针对试卷结构和考纲要求采取科学复习动作
背诵默写
1．明确复习重点：熟练地背诵、灵活地运用和准确地默写。
2．存在问题：①记忆不清楚，不完整，张冠李戴，东句串西句；②默写时不明要求，草率动笔；③、书写时添字、漏字、写错笔字，简化字、书写马虎。
3．复习方法：①先理解后背诵；分块背诵，化整为零后再化零为整②重视古诗文名句在语境条件下的运用；③对古诗文经典名句所表现的物象、意境和旨趣进行整合归类、关联拓展。其中具有文化底蕴和现实意义的要格外重视，如有关“月、雨、四季、爱国、壮志、惜时”等等，每类收集诗句不求多，只求典型。④平时复习要注意易错易混的字词，通过不断检测、反馈加以矫正、记忆。⑤、平时从严规范书写
4．默写复习重在抓学困生。
文言文阅读
1．课内文言文：注意5项训练。①理解重点实词的含义，以页下注解为主，注意通假字、古今异义字、一词多义字、词类活用字等，强调解释词的语境义；②翻译句子。注意以下总原则：直译为主，意译为辅。翻译的步骤：解词、串意、顺意。具体办法：增（增补省略部分）、删（无意义的虚词不译）、留（古今相同的词保留不变）、调（与现代汉语习惯不同的句子采用意译或调整语序）。③归纳要点，概括中心；④分析作者观点态度；⑤鉴赏写法。
2．课外文言文：“一读二看三迁移”。文言文阅读的材料来自课外，这在心理上对学生是一种压力，可能导致做题时紧张，影响正常水平的发挥。但研究过中考试卷的老师会发现：文言文的材料虽然来自课外，但考查的往往是课内文言文的迁移。鉴于此，在复习中，我们可以采取“以课内带课外”的复习方法，练习中强调学生耐着性子读懂文章是关键，读懂并不要求字字落实，但要抓住大意；在读完以后，一般还存在一些难以理解的地方，不妨引导学生到题目中去寻找一些信息，所以，“读”后要“看”，我们的“看”就是看题目，在题目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。同时要训练学生的举一反三的迁移能力。
现代文阅读
从近几年的中考现代文阅读来看，淡化了文体要求，很少一本正经地考纯粹的记叙文。记叙类考查的文章多为小说以及富含人情味儿和哲理的散文。文章思维容量大，思想性强，出题者所设计的题目在很大程度上与文章的中心是有密切联系的。而我们知道，文章的主题来源于文章的内容，内容决定了文章的主题，所以在阅读时一定要强调一个整体阅读的观念。然而在实际的考试中，我们会发现我们的学生在做语段阅读的时候，往往是直接看题目，然后就“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。这样答题没有方向，没有准星，严重影响得分，从而导致对现代文阅读产生了恐惧，形成了一种恶性循环。只有在了解了文章的内容以后，找准能体现文章主题的重要语句，较好的把握了文章的主题，才能顺利的答题。在答题以前一定要认真审题，因为很多题目给了我们较多的有用信息。如题目中出现的“具体含义”就说明答案一般在文章中是可以找到的，又如题目的分值，同样给我们很多的提示。
一个学生能够整体阅读，能够领会主题，能够找准语句还是不够的，还需要会组织语言。现代文阅读要考查学生的分析和综合能力，也就是说，多数试题我们还要将文章中的语句转化为我们自己的语言来答题。
第一步：分文体复习
1．了解不同文体的一般考点。
2．精选试题练习。教会学生阅读的一般方法，如要求学生做题时做到“三读一写”，即一读文章通大意（整体感知）；再读题干做标记（认真审题）；找出范围对应句（筛选信息）；组织语言慢落笔（组织语言）。强调仔细阅读，认真审题；
3．给学生提供两至三篇范文，请学生根据考点出题，教师整合试题练习，并找部分学生交流出题思路。
第二步、多种文体杂糅
1．教师提供多篇范文，要求学生能够按文体分类，记叙文要用简要的语言概括故事情节；说明文要能明确说明对象，议论文要能阐述主要观点等。
2．灵活多样的练习方式（“练讲式”、“自省式”、“总结式”穿插进行）。
写作
考场作文常见问题：选材空洞，缺乏真情；审题偏差，主次不分；追求形式，忽略内容；结构松散，谋篇欠佳；语言贫乏，呆板枯燥；首尾精妙，行文粗浅；就题论题，浅尝辄止；文不对题，思想苍白；摘抄材料，生搬硬套。
建议加强作文的分层指导。
一篇优秀的文章，一定是情感真挚、立意新颖、语言优美、构思精巧、形式和谐。
作为初中阶段的学生，要提高写作水平，应首先从内容、语言两方面切入。在日常生活中，我们要培养学生记日记的习惯，它能提高学生观察、思考、感受、领悟生活的能力，同时也能养成良好的写作习惯。其次要扩大阅读量，让学生多做读书笔记，有意识的积累素材。再次，要加强学生语言训练，可以通过批改作文等灵活而实践性强的形式锤炼学生的写作语言。课标要求的写作课时要上全，且讲究它的实效性。
1．引导学生留心生活，积累信息、素材，力争扩大信息量，充实写作内容。
2．要努力提高学生的审题能力。当前的中考作文一般有三部分组成：材料、话题和阐述或要求。材料是引子，话题是范围，阐述是信息。
3．挑选一些优秀作文和近两年中考高分作文让学生研读，探讨小作者是怎样审题、立意、组织材料、谋篇布局的；怎样做到题目亮眼、角度新颖、取材鲜活、笔法独到。
4．明确中考作文评分标准，写作训练中，强调书写规范、标点正确，所写文章要切合文体要求，鼓励作文创新。
5．根据学生在写作过程中出现的问题，有针对性的讲评。根据每个学生各自的特点进行面批，指导学生形成独特文笔风格。
积累运用
词语积累、仿句、探究、病句、排序、口语交际综合探究等也是考查点，且出现了不少
新题型。最好的办法是老师先做题再给学生讲，而不是拿着答案直接去讲。
为此，我们倡导这样的语文复习课标准：
有训练目标——突出重点、体现训练；有指导示范——典型引导、课内链接；有练习反馈——举一反三、讲求实效；有新的生成——温故知新、螺旋上升。
愿我们的付出能带给您合作的喜悦和共享的快乐，
愿每一项充满智慧的劳动都能让学生们印象深刻，
愿中考冲刺复习中没有丝毫的得过且过敷衍塞责，
愿今日的耕耘能换来毕业生们金秋里满意的硕果！ | 
