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2013中考语文复习日志 一、明确目标，制定切实可行的语文复习计划 第一步，纵向复习。分册过一遍，以使自己有一个整体的印象。第二步，横向复习。每一册书都有一个侧重点，六册书的知识点比较分散，需要分类进行整理，作横向的归纳。第三步，综合复习。在对有关知识点进行了纵向、横向的复习之后，结合最新考试信息，做一定量的相关试题，以检验自己的复习效果，增加实践经验。考试的形式注重能力的考查，考试所用的材料（尤其是阅读题的材料）多来自课外，但是，考试的内容一定是在《大纲》要求的范围以内的，考查的知识点也是课内所学过、练过的，即所谓“材料在课外，考点在课内”。反对脱离教材，盲目去做无数试题的复习方法，提倡扎实有效、务实创新的复习安排。 二、抓纲务本，优化对学生各知识点的复习 语文复习中必须坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的主人。语文知识系统庞杂，内容繁多，如果不加以梳理，不进行分门别类，就理不出头绪，形不成系统。所以复习中必须引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，开展“积累与运用”板块、“文言文阅读”板块、“现代文阅读”板块、“写作”板块等专题复习。 (1)、“积累与运用”板块 在这一板块中，古诗文的积累、默写仍是重头戏。因为学习语文，语料的积累、文化的积淀是必不可少的。而且新大纲也要求背诵一定数量的名篇。从各地中考试题来看，这一部分比重都很大。因此，它应该成为我们重视的一块。 那么，应积累背诵些什么呢？应依据新大纲后面的“古诗文背诵推荐篇目”。所以，我们应尽量把这些推荐背诵的篇目背下来，尤其是过去教材中没有的新篇目，即使不能全背下来，也要挑出其中的重点段落或名言警句背会。同时还应注意理解性地背诵。还可用归类法，这样记得牢一些，也更灵活。例如：古诗中带“日”的诗句，带“月”的诗句，带“风”“雨”“霜”“雪”“花”“鸟”的诗句，等等。又如：写友情的诗句，写亲情的诗句，写离别的诗句，等等。再如，表现色彩强烈对比的古诗句有：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“纷纷暮雪下辕下门，风掣红旗冻不翻”等等。近几年理解性背诵的分值明显加大。尤其应注意的是，在实际应用中背诵默写的题目出现得越来越多。 除去默写背诵，这一板块中还有语言的运用。根据新大纲精神，语法修辞和文体常识不列入考试范围。对这一精神的理解应该是：不从名词术语的角度考查语法修辞，而不是一点不涉及。而会从语言运用的角度来考查。如仿写句式多有修辞要求和语言结构形式上的要求。文体常识也一样，不可能不涉及一点文体方面的内容，只不过都是结合具体语言材料进行感知、理解、分析、体验，而不是单纯从记忆角度考查文体常识。 所以，这一板块应着重抓住这样几点：汉语拼音、汉字书写，成语运用，修改错字、仿写句式，语言的简明、连贯、得体，文学文体常识，口语交际，筛选、概括信息等。 (2)、“文言文阅读”板块 文言文阅读整体趋势是分量逐年增加，难度逐年加大，这是因为新《课程标准》对文言文教学提出了“能独立阅读课外浅显的文言文。能结合自己的已有积累，借助注释、工具书和有关资料，大体读懂文言诗文的内容”的要求，课改教材中也大量地增加了文言文阅读的篇目。但选文浅显易懂和注重课内知识与能力的迁移的命题原则不会变。文言文阅读考查的主要内容有词语在具体句子中的含义、句子的理解翻译、基本内容的理解领悟、古诗词的简单理解鉴赏等。文言文阅读材料一般课内与课外并重，课内材料的考查以理解领悟为主，课外材料考查以文言基础知识为主，是课内知识和能力的迁移。值得我们注意的是2006年各地中考中文言文课内外对比阅读题明显增多，这就增大了考生的阅读量，对考生综合理解与分析的能力要求也有所提高。这一变化必须引起重视。 (3)、“现代文阅读”板块 中考现代文阅读材料现在均取自课外，选材标准是文质兼美，意蕴深刻，体现人文内涵和素质教育导向。按修订版大纲和课标精神，现代文阅读要“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路；领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。”“重点评价学生对读物的综合理解能力，具体考察词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面。”“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。”近年的现代文阅读试题，已越来越重视对文章整体感悟能力的考查，而摒弃了那种相互割裂的、琐碎的命题形式。重在考查学生对整篇文章融合贯通的理解和把握能力，重在考查对文中信息的筛选、整理、理解、分析、综合能力。我们在总复习中，必须注意这一命题思路的改变。 现代文阅读复习最忌讳的就是盲目地一味做题。要根据自己的实际情况制定有效的复习方案。一般的复习思路是：先根据“考试说明”中列出的各种文体知识复习要点进行系统的复习，将这些基础知识复习透，在这基础上，着重突破五个考点（词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受），可以运用课内外典型材料对这几点进行分项训练。从应试的角度讲，这几点训练到位了，考生才有一定的能力应对中考阅读题的考查。最后再进行其它各种文体的综合阅读训练。 要扩大阅读面，增加阅读实践。现在中考阅读题更注重对考生多角度、有创意阅读的评价，关注考生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、探索和发表独立见解的空间。因此，我们在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合。写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。 (4)、“写作”板块 教育部关于中考的《指导意见》要求中考作文考查“不得设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感”。新大纲也提出：要运用联想或想像，丰富表达内容，鼓励有创意的表达。 中考中还要渗透新课程精神。新课程标准提倡学生自主拟题，少写命题作文，要求学生能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受。 根据这些精神，2007年宿迁市中考的写作命题仍然可能会以话题作文为主，根据提示的范围或材料，由考生自主拟题，自选文体，发挥自己的优势，进行有创意的写作表达。 为减轻学生负担，今年中考小作文可能仍然不考。话题作文会极大地调动学生的写作的积极性，写出自己擅长的文体，可以更好发挥出自己的真实水平。 那我们平时写作练习应注意什么呢？我认为，不要把精力放在对话题的猜测上，而应把重点放在思维的开阔和延伸训练上。碰上一个话题，想一想能从哪些角度来拓展丰富？再就是要训练如何拟题。只要思维开阔了，方式转变了，即使碰上自己不熟悉的话题，也会巧妙地选择一个突破口，从有利于自己的角度入手写作，从而扣住话题。写作时还要特别注意，要写出个性，写出自己有创意的作文。 三、重视教法，培养学生语言的实际运用能力 初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，因而课堂复习容量要大、频率要快，给教师备课、出题带来一定的难度。为了达到最佳的复习效果，教师必须在教学方法上下功夫。复习课所讲授的内容，不要只对过去知识和课文内容进行简单的重复。应该继续采用启发式的教学法，理出知识系统，找出内在规律、开拓学生思路、培养学生创造性思维和语言的实际运用能力。近年来，中考语文试题越来越注重对学生语文能力的考查，这就要求我们在复习过程中要把能力训练和培养放在最突出的位置上。同时在重要的知识点和能力点的训练上，必须做到重点突出、难点浅出，成效突出。 四、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作 以往复习经验表明，中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作可以起到事半功倍的效果。因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。 1、分析学生学习状况。重视对学生的研究，进行因材施教，是教学必须遵循的原则。初三语文复习要认真研究学生，掌握每个学生的学习情况。复习过程中教师发出的信息，学生读书、思考，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再生复习信息，传递给学生，以实现教学目标。学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应该尽量多地对其进行批改，从中获取具体的信息，进行分析、研究，及时反馈，查缺补漏，对症下药。复习中重视信息反馈，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。使每一个学生都有所收获。 2、分析中考命题依据。总复习的最重要目的就是提高学生语文素养，应对升学考试。所以，深入研究考试是十分必要的。近几年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累与运用”、 “文言文阅读” “现代文阅读”、和“写作”四大板块。但由于命题者和命题趋向的差异，故每年的试卷会出现很大的分别，我们要充分认识这种差异，着重研究《考试纲要》的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、比分等等。研究中考命题依据，目的在于掌握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。因为只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进行有针对性的复习。 3、分析语文复习资料。面对复习资料众多、繁杂的情况，要精选复习资料。最好的复习依据是《考试纲要》，最好的训练材料是近两年的中考语文试题。同时，不断通过各种渠道，继续收集有关考试信息，并对其进行分析研究，从而总结出一般性的规律，以此来确定明确的复习目标，选择合适的内容，实施更有效的方法对策。特别是精选几套中考模拟试题进行近似实战的强化训练，注意发现问题（包括审题、做题规范、应试心理等方面），及时的指导。教师在讲评练习时，不要只对练习答案，要认真讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最后达到触类旁通、举一反三的效果。 |
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