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今天听了张老师一节语文课——《触摸春天》。这篇课文讲的是一个盲童虽然看不见春天，但是她用那颗热爱春天的心灵去感受春天、想象春天，创造出一片属于自己的春天。 张老师在处理这篇课文是这样入手的，想一想读完这篇课文你有什么问题，这样处理很好尤其是处理这篇课文，因为这篇课文在表达上作者运用了许多含义深刻的词与句子，这样做有助于调动学生思维的积极性与主动性。但是我觉的要想让学生提出有价值的问题应该建立在读思的基础上，教师如果让学生在充分的读书思考的基础上提出问题会更好。
问题提出以后，张老师紧接着说谁能解决问题。我觉得问题提出以后最主要的是靠学生自己来解决，因为学习是他们自己的事，不要让学生养成只提问题，而不考虑如何解决问题的习惯。只有在有些问题已经超出学生的能力范围以外了，他们真的解决不了，这时候需要教师的引导，同学的帮助，这就是孔子所说的“不愤不启”例如与此同时我也上了一课《千年梦圆在今朝》，我在引导学生读课题理解课题的时候，学生围绕课题提出了许多问题：千年梦是什么？怎样圆的这个梦？为什么会在今朝圆梦？面对学生提出的问题我是这样处理的，把你所提出的问题整理在书本上，然后通过读文解决这些问题，最后是围绕这些问题交流看看学生自己解决了那些问题，还有哪些不懂，然后围绕那些重点的学生不大理解的问题由教师引导学生来完成。
最后我要说一点，在问题的处理上教师要善于抓住那些关键问题，引导学生深入的探究不要只停留表面上。如在《触摸春天》这篇课文中很多学生提出了如何理解触摸春天？大部分学生都不明白，只有一个学生回答触摸春天就是触动春天的脉搏。老师给予肯定，这个问题就这样蜻蜓点水式的过去了，只有这样是不够的，这是一个主线问题，是一个以点带面的问题，要想让学生真正的理解触摸春天的意思必须回归文本，让学生通过读文知道触摸春天就是盲童流连花丛间，感受花的清香，触摸春天就是与蝴蝶的亲密接触想象蝴蝶的样子，及蝴蝶在花丛中翩翩起舞，这样学生对触摸春天的理解是真实可感的。
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