备课参考 歌词——语文学习的隐形翅膀

 歌词——语文学习的隐形翅膀

 

时下，很多青年人都会唱歌，爱唱歌，有事没事哼几句。高兴时，喊几句周杰伦；忧伤时，听几句“山谷里的居民”。读书时，耳朵赛着耳麦；逛街时，口袋里放着MP3；坐在电脑前，一定放着“酷狗”。青年人的生活离不开音乐，因此很多的歌词对于他们来说是耳熟能详，烂熟于胸。如果我们的语文教学能够很好地利用这些“隐形的翅膀”，一定能做到“事半功倍”的；而学生如果善于利用这些“隐形的翅膀”，他们的语文素养一定会得到飞跃的提升的。

首先，可以利用歌词，激发文言兴趣。很多学生视文言学习为畏途，认为学好文言文是“难于上青天”的事。如果教师能够善于引导，利用学生喜爱的歌星歌词，可以引发学生的兴趣来。这种以大众喜爱的传媒形式来促使大众接受被冷落的文化的方式和成功案例在西方早已出现。西方很多新生代不再信仰基督教，不少笃信基督教的摇滚乐手、说唱歌手就将基督教义创作为青年人喜爱的音乐形式，通过音乐的传唱，带动极多新生代青年洗礼入会。在东方的中国，周杰伦的歌词也颇有文言意味，古风蔚然。《千里之外》《青花瓷》《本草纲目》《菊花台》，古色古香，深受学生欢迎。如果说周杰伦对于歌迷来说是豪华的屋舍，那文言文则是屋顶上的乌鸦，歌迷们会“爱屋及乌”的。

其次，可以利用歌词，学好修辞方法。在学习人教版必修二《修辞无处不在》时，我们讲到了“词语超常搭配” ，我举了周华健《风雨无阻》里的歌词“提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。”“千辛万苦”怎么可以“提着”？这是词语的超常组合,也是炼字。“千辛万苦”用提,不用背,不用负,也不用拖,可见一种举重若轻、豁达乐观的人生态度；而“换”字用得好,有付出才有回报,幸福的前提是付出千辛万苦。这种人生态度比“我拿青春赌明天”就要积极的多。于是学生就举一反三地说周杰伦《东风破》里的“岁月在墙上剥落” ，“岁月”怎么会在“墙上”呢？又怎么会“剥落”呢？显然也用了“词语超常搭配”来表达时光的匆匆，还可以让人想起孩提时常常在墙壁上的涂鸦的情形。 “你走之后酒暖回忆思念瘦 ”，“思念”是一种情感，怎能变瘦？原来是思念太深太重，让思念的人儿变瘦了。而《记事本》里的“爱的痛了，痛的哭了，哭的累了”句式整齐，用了顶真的修辞手法，将那一段不能自拔的爱无语的表达出来。因此教师要搭起歌词与课文学习的联系桥梁来，使之纳入到语文的学习系统中。

再次，可以利用歌词，学好古典诗歌。尽管歌词与诗歌有所不同，但歌词具有诗歌的特质（如语言、音韵、抒情性等），从经典歌词中学到的语言、艺术技巧等也与诗歌大体相当。加之人们自己对喜爱的歌词经常哼唱或受其熏染，在这个过程中逐步内化。从皮亚杰认知心理学的角度看来，这些已被内化的歌词很容易成为原有知识固定点，可以用它去同化课文的新的语文知识，在这个过程中形成较高程度的语感，提高了学习的效率。用歌词设定一定的情境，或者采取活动的方式寓教于乐，符合建构主义的理念，能更有效的学习。第一，利用歌词，理解诗歌的意象。《菊花台》中的“菊花残满地伤，你的笑容已泛黄，花落人断肠，我心事静静淌。”利用菊花的残落满地渲染了伤感的情绪。所思之人的笑容却在“我”心中泛黄，含蓄地表达了2人分别已久，但思念依旧的内涵。花落，是一个落寞的意象，在古诗中早有。唐初刘希夷的《代悲白头吟》里有“坐见落花长叹息” “今年花落颜色改”，诗以落花为媒介，用“落花”表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹。《西厢记》中韶华虚度的崔莺莺出场第一句就是“花落水流红，闲愁万种，无语怨东风”，林黛玉《葬花吟》中则有“试看春残花渐落，便是红颜老死时；一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”这样触目惊心的诗句，于是落花意象最终定格在浓郁的忧伤之中。由此可见，古今对落花这一诗歌意象的理解是一致的。羽泉《桃花源》里的“曾经推窗望月独自参，任月光舞窗帘。”也是学习月这一意象的一个很好的契机，利用学生熟知的歌词来理解古诗的意象，通过已知了解未知，这种效果也是显著的。第二，利用歌词，理解表现手法。比如在教《诗经》的赋手法时，我就举了《小芳》里的歌词，通俗易懂。第三，利用歌词，学习重章结构。一遍遍唱着电视剧《粉红女郎》主题歌《一辈子的孤单》这首歌，会发现它和徐志摩的《再别康桥》都是首尾语意相似，节奏相同，构成回环呼应的的形式。第四，利用歌词，再现诗歌意境。《外婆的澎湖湾》里的“阳光，沙滩，海浪，仙人掌，还有一位老船長”就和 “鸡声茅店月，人迹板桥霜”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一样，都是名词性意象的排列，都是通过意象的叠加，构成一幅丰富的诗歌画面。这样的歌词，越读越有诗意。

最后，可以利用歌词，提升作文文采。很多歌词有励志作用，引入作文，会让作文增色生辉。如《从头再来》里的“心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”《水手》里的“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦。”既然学生爱唱歌，已经不知不觉地积累了很多的优美字句，那我们为何不“拿来”为我们的写作服务呢？教师要有意识地引导学生使用，并且用好，让这些歌词美化学生作文的语言，提升作文的文采，为作文插上“高分”的翅膀。2008年上海中学生写作现状研讨会召开，会议上透露了一个有趣的现象：时下很多中学生的作文引用周杰伦歌词的频率直追陶渊明。比如一篇怀念爷爷的作文，先是引用了周杰伦的歌曲《爷爷泡的茶》中的歌词，然后展开行文。而一篇怀念奶奶的作文也用了同样的写作方式：“周杰伦的一首《外婆》，带出了我深藏在心里久久的情……”还有的学生则把歌词引为作文开头的题记，比如有学生写《岁月》就引用王菲《流年》里的 “有生之年狭路相逢终不能幸免，手心忽然长出纠缠的曲线。”作文文章的题记。

歌词是个大世界，它包罗万象，教师要引导学生筛选有益合适的歌词，借助歌词的这双“隐形的翅膀”，把语文课堂和现实生活联系起来，让学生在鲜活的歌词中，学到许多语文的知识，让学生的语文能力得到飞跃。