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主题班会设计专题讲座时间:2010-04-07 08:39来源:未知 作者:LY 点击:6030次本文关键词:主题班会专题讲座 主题班会是班会的一种形式 ，它 是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。这一讲主要介绍以主题班会设计专题讲座 主题班会是班会的一种形式，它是班主任工作的一项重要内容，能否把主题班会高质量地开展起来，在一定程度上反映班主任的综合素质及整合能力。所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。这一讲主要介绍以下几个问题： 主题班会的常见类型与功能； 主题班会的影响因素； 主题班会的一般过程与设计原则； 主题班会设计举偶； 关于主题班会设计的几点说明。
一、主题班会的常见类型与功能 通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会、临时班会、主题班会。主题班会与临时、固定班会最大不同是：它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。 一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。 从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型： 体验型 这是最常见的一种类型，也就是，我们在主题班会里面，通过对一个主题比较深入的体验，使学生达到对这个主题的深入理解。 讨论型 对一个问题进行深入地讨论。 表演型 这种类型，现在很多班级经常被采用。比如现在我给大家展示的是一个体验型的班会。心理剧和道德情景剧在我们学校班级活动里面经常要采用，这个道德情景剧就是要让学生在班级活动，即在主题班会当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。 叙事型 通过一个事件、故事的讲述，使大家对这个故事有体验，唤起大家的共鸣。 综合型 以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型，实质上都是一种理论上的划分，而真正的主题班会类型里面，往往是一种综合型。比如组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验方式。 从主题来划分，可以分为这样几种类型： 日常主题 这是最常见的。日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。 政治主题 像我们以“八荣八耻”为主体所进行的主题班会，就是属于政治主题。 阶段性主题 阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用。比如在初中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力，而且很多学生在中考以前也会有很多需要解决的心理问题。在这个阶段，老师组织一次“怎样以正确的心态去应对中考？”那么就是属于一个比较典型的阶段性主题班会。 节日性主题 在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。 偶发主题 这种主题不常见。比如在网上引起很大震动的“辱师事件”，在很多学校班主任和老师，结合这个问题举办了“如何去对学生进行规范教育？”、“如何去更好地做好尊师重教的工作？”等主题班会。 主题班会的功能和一般的固定班会、临时班会不同，它最重要的功能是对学生进行思想品德教育，这里列出主题班会的六种主要功能：教育、情感感染、凝聚、品德教育、导向和激励。 主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。另外主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，在这个过程当中，要调动学生情感方面的一些因素，它要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能，并且通过情感感染的功能要形成班级的一种凝聚的作用，所以具有凝聚的功能。除了这个以外，主题班会要行使思想品德教育，告诉学生应该做什么、不应该做什么，它具有强烈的导向性。最后通过这种导向，给学生带来一种鞭策。因而它又有一种激励的功能。 美国教育学家杜威曾经有过这样一段比较精辟的论述，“如果无视学校是一种社会生活行使的事实，教育就会失败”。要想在尊爱和责任心上教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。一个良好的课堂道德社区形成的背后所要支撑的就是一种良好的、和谐的班级文化。所以说，主题班会它背后所要支撑的、它最终所要形成的是一种良好的班级文化。这种良好的班级文化，才是真正影响课堂上每一位学生的最重要的影响源。
二、主题班会的影响因素 主题班会的影响因素列为三点： 第一个是素材的积累； 第二个是主题班会的创意设计； 第三个是主题班会的组织实施。 这三个因素决定了能否开展一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件，我们把这三个因素作一个具体的分解，把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要因素。从具体的方面来看，理念主要体现在选题的创建行使上；途径方面，决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定着能否用一个创建的方式来开这个主题班会；在方法方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。从总体到具体的准备，将决定一个成功的主题班会是否能够达成。设计理念上，我们要关注德育的一个具体的、重要的变化。大家会发现，在新的课程标准下面，把思想品德课、情感态度和价值观这三个重要因素放在德育时效当中，优先考虑三个目标。每一位班主任老师、每一位进行学校道德教育的老师，可能都会有这样一个共识：思想品德教育，包括主题班会如果不去调动学生情感方面的成份、不去改变学生的态度，就很难让主题班会达到实效、很难让学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的各种信息。 美国作家韦恩·Ｗ·戴埃他写了一本通俗的心理学读物叫《你的误区》。在这本书的序言里，韦恩·Ｗ·戴埃讲了一个故事：韦恩·Ｗ·戴埃介绍了一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，这个健康专家为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够理解他要讲的内容，他做了一个比较形象的展示。他所展示的是两个相同的玻璃容器，右边的是水，左边的是酒精，他拿了一个小水蜘蛛扔到右边的杯子里面，这个水蜘蛛是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。健康专家拿着这个水蜘蛛让这些酒鬼们看，又把它扔到左边的杯子里面，这个水蜘蛛在酒精里面挣扎了一会儿就死了。健康专家叫起来一个酒鬼问他的感觉。这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。酒鬼的回答是“我听了你的讲座以后，我更想喝酒了，因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子”。 为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？原因在于他的态度。酒鬼认为他对酒的态度是肯定的。所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。 在主题班会中，要转变学生的一种态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本问题上做文章，那么我们要想让他形成某种行为、只有两种可能： 第一种根本就不可能转变；第二种虽然转变了，一定是假的，是逼迫的转变。 所以就主题班会来说，我们认为，从理念上应该实现这样一种转变，就是从外在的规范到价值引领；从常规的管理到班级文化建设；从执行的德育到行动的影响；从权利影响到心里相容。 我们要转变学生的态度必须要调动他情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，它受到了很多观众的关注，里面的故事打动了很多人。这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引起了人们情感上的共鸣。《感动中国》的成功在于对情感因素的调动，这在我们的主题班会里面可以借鉴使用。 主题班会的另外一个影响因素，是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为专业型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学知识）。教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。另外一个就是操作性知识。也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识。有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。因为主题班会的设计与实施需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会相关的管理、主持经验。所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构来说，具有同样的作用和意义。在这里，我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的分析，我们把首要的能力素质放在金字塔的最下边，就是大量素材的搜集与积累的能力，这是一个教师开好主题班会必须要做的事情，也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的一个阶段。很多老师在谈到主题班会的时候，有这样一个体会：就是他召开主题班会不知道该准备哪些东西，在设计主题班会时，觉得自己脑子很空，没有什么东西。其实这些现象的出现，往往都是和老师平时不太注重素材积累有很大关系。我们可以这样断言，一个老师如果平时没有任何积累，他只有在第二天开主题班会的时候，他才会想到去搜集素材、整理资料，那么，这个时间是远远不够的。我敢肯定这个主题班会是很难做到充实、生动的。 第二个方面就是这个教师主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的一种能力素质。对主题的分析，决定了这个老师能不能在具体实施当中很好的把握主题，深入地让学生体验这个主题，最终再提升这个主题。我们认为一个主题班会不管是叙事也好、体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，那就是对主题的提升。经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们的主题班会要达到一个什么样的目标，可以说，主题的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程主题班会也会很平淡。最后，我们把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。 在班主任的能力素质里面，我们也要谈一下班主任的信息素养。大家都知道，当今时代是一个信息社会。大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们在主题班会的设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和利用这些信息？它反映着一个班主任的信息素养问题。我们把班主任的信息素养，列为这样四个方面：第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；第四个是信息利用的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络信息。 一个老师的主题班会，能否做到准备充分，和他的知识储备、知识面和知识容量有很大关系。著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？是什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？按他自己的体会来说，就是他有广博的知识。马友友是美国哈佛大学的人力博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说“你所学习的一切对你的音乐都有用，不管是哲学、数学、还是心理学？如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。”其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。它也像音乐一样，会决定我们的主题班会是否很丰富、设计理念是否很新颖、是否真正能够打动学生。另外，教师的创造能力也会反映到主题的整合能力上来。
三、主题班会的一般过程和设计原则 （一）主题班会设计的一般过程 主题班会的划分表述为三个过程： 第一个就是主题酝酿阶段； 第二个是组织实施阶段； 第三个是总结提升阶段。 主题酝酿阶段： 主题是班会的核心，只有选好主题．才能开好班会。一般来讲，主题的确定，要注意以下几点： 首先，主题要有针对性。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢。即针对学生思想实际及存在的主要问题。选择那些具有启发性的能够对学生起到潜移默化作用的主题来组织班会活动。例如．为了激发学生求知欲望．可以选择“到书山漫步．到学海泛舟”为主题。其次，主题要小。不必追求高远，以小见大。设计班会主题，尽量从小处着眼，从一个侧面或一个点上反映比较丰富的内涵。再次，主题要有新意，有较强时代感。设计的班会主题如果能够反映时代气息，贴近生活，是学生渴望了解的，学生就会感兴趣，能够活跃班会气氛，教育就会有效果。 另外，在组织实施这个阶段，班主任要完成这样几项工作，第一是合理安排时间。因为主题班会只有45分钟时间，所以主题班会的每一个环节，每一个过程我们必须对它进行准确的时间规划，这样才能使我们的主题班会完成每一个阶段性的目标。第二是要考虑角色分工。在主题班会中，老师和学生要担当不同的角色，要明确各自的任务，要提前进行准备和计划。第三是准备媒体介质。我们在主题班会中，经常使用多媒体手段，所以，还要注意使用媒体的介质。第四是要协调好各方面力量。由于我们开展的主题班会，有的时候不仅仅是本班的老师和学生参加，有的时候还要邀请家长、有的时候还会请到高年级或者其他年级的学生，所以，我们要注意协调各方面的力量。 最后一个阶段就是总结提升阶段。 总结提升，是在班会的结尾由老师和同学共同对整个班会的体悟，是对主题的深化和拔高。前面谈到，一个主题班会必须有提升的阶段，没有这个点睛之笔，我们这个主题就很难突出，就很难让学生获得一种清晰的感觉和体验。我们也经常看到这种情形，班会刚一开始，老师把主动权交给了学生，然后就退到了幕后，最后班会结束了，老师站在台上宣布：我们的班会很成功。用一句再简单不过的话来草草收场，实在有些遗憾，给人感觉还缺点什么。我们说，没有经过总结提升的班会，不可能达到完美理想的教育效果，它留给人们的印象也不会深刻。那么，怎样去突出主题？怎么去提炼主题？最终又让主题得到提升呢？这里面有很多需要注意的问题。比如，现在姚明、刘翔、刘德华这些名星大腕人物，都进了小学英语教材，假如这些形象出现在我们的主题班会里，我们怎样去提升呢？我们一定要提升它这个形象背后的道德教育的东西。就以刘德华为例，如果我们仅仅把一个帅哥放到教材里面不做任何提升，那么他最终只能助长了追星，就会出现很多像杨丽娟这样的悲剧。刘德华大家都知道，他和其他港台影星相比，他的道德口碑很好，用他自己的话来说，他是一个很有道德的人。那么除了道德口碑以外，大家知道他对艺术的执著和奉献，以及他对公益事业的关注，以及他在日本演唱会上所表现的爱国情景，这些都是这个帅哥榜样的背后需要提升的东西。 (二)主题班会的设计原则 主题班会的设计要遵循四个原则： 第一、计划性是主题班会的首要原则。 在计划性里面，我们要把主题班会一定要纳入到学校和班主任的全部日常工作。主题班会不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的备品。它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期乃至整个学年计划当中不可缺的一个重要内容。 第二、针对性原则。 主题班会的设计一定要针对学生的心理特点和年龄特征。只有针对某一阶段学生主要关注的内容，我们的主题班会才能真正抓住学生、深入学生内心。 第三、整合性原则。 整合性里包括两个内容。 一是教师的主导作用和学生主体作用的整合。无论是主题班会的设计，还是主题班会的实施，都离不开教师和学生。而教师在主题班会中始终是起主导作用的。作为教师，永远都不要忘记，你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。也就是说，老师在主题班会的设计和实施当中，要经常回到主题班会的现场上来，你要在幕后出点子、进行指导，并对整个活动进行必要的遥控。 二是媒体演示和语言解说的整合。为什么要谈到这样一个问题呢？因为在主题班会的设计当中，有很多老师在使用媒体资料。而使用媒体资料的一些老师经常犯这样一个错误，就是把媒体的资料展示出来以后没有任何的解说。老师认为，学生已经理解和体会了图片里的内涵，其实，没有老师语言的讲解、没有老师对图片深入的解释，学生很难理解图片所表达的内容。大家可能经常看到《感动中国》，这个栏目之所以感人、所以打动很多人，除了它动人的故事以外，其中还有一个很重要的原因，就是里面很感动人的解说词。大家看一下，《感动中国》人物当中林秀珍的颁奖词，大家看到这个颁奖词是这样的。“应三十子（同音）爱心，让一存中；老有所终幼有所长，鳏寡孤独；废皆者，皆有所养；富人坐者等实施慈善；穷人坐着等实施圣贤；官员坐着等实施本分；农民坐着等实施伟人；这位农夫让九州动容”。我觉得这样的解说词、这样的颁奖词配上它动人的故事，所起到的是相得益彰的作用。也正是有这样的颁奖词，它真正地打动了现场的每一个人，所以说，这样的颁奖词可以说是，图片和解说的最好的一个例证。
四、主题班会的设计举例 有一位专家，曾经帮助一位老师设计了一个主题班会。下面看一下他是怎样给老师出主意的。这位老师是一个初三的班主任。他的班级有这样一个特点，就是他们班被学校公认为是帅哥、美女最多的班级。他已经明确感觉到有两对学生在谈恋爱。于是乎他就想开一次班会。主题就是“如何面对早恋”？但是，他也意识到，不能直接把这个主题讲出来，如果这样的话，有可能使初中学生产生逆反心理。当时设计这个主题班会的时候，专家给他提了一个建议，说不妨以一个歌曲赏析开始。这个事情是发生在五年以前，当时有一首歌就是李琛唱的《窗外》。 在设计这个班会的时候，我们首先把歌曲放了一遍，让大家先感受一下。听完这首优美的歌，然后过渡到这个歌词上来。老师领着同学们一起分析和讨论每一段歌词，讨论到第一段歌词的时候，同学都感到很兴奋，说歌曲里面都唱到了“悄悄地爱到你这么多年，窗帘上的影子多么可爱”。大家会觉得男女青年在一起产生恋爱是很自然的事情。老师也承认了，也接纳了大家的意见，认为的确是一种很自然的事情。 但是到第二段就出现了问题，老师提出了一个问题，为什么“想一想你的美丽、我的平凡，这个人就会默默走开呢”？当然很多男孩就回答了，“因为觉得自己不够帅，因为这个女孩太漂亮了，自己就走开了？后来，老师进一步启发大家，为什么就能够有这种意识以后就能走开呢？当然这个过程是有一个引导的过程，最终让大家有这样一种共识：一个人是要有理智感的，爱情是美好的，但爱情一定是要有理智感的，理智感才能让爱情更美好。这是第二段的赏析，以后就进入了第三段。 第三段进入一个很敏感的问题，歌词里唱到“假如有一天我荣归故里，再到你窗前诉说情怀”。看到这个问题的时候，大家一起来讨论这个问题，就是爱情需不需要荣归故里？当然每个人有每个人的见解，后来大家也就引用到这样一个问题上来，如果现在你就喜欢上了一个班上的女孩，你想没想过你能给这个女孩带来什么？我想老师提的这个问题肯定是对这两对正在搞对象的同学，是对他们敲了一个警钟。很多男孩都有一种感触，他们没唱这个歌、没看到这个歌词的时候，想到我还有这样一种责任？我还没有想到能给别人带来什么？到后来最后一段歌词，也是主题班会的高潮和提升，就是老师在引导大家，爱情是美好的，爱情是现实的，但爱情又可以用很审美的眼光去看它，当你没有办法和你暗恋过的人在一起的时候，再回想这段时间的经历，也是一件很美好的事情。就像歌词里面唱到的“当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪着他，可能是一件很美好的事情。”所以说爱情隔一段久远的时间再去看的时候，它应该是很美好的、有一种空灵的美。 经过这个歌词的赏析，虽然没有直接提到早恋的这个话题，但是我们讨论的话题都是和早恋有关的。所以对这个歌词有了比较深刻的理解，到班会结束的时候，又以放这个歌曲来结束这个班会。当发现第二遍再听这首歌的时候，很多男孩都特别的激动，很多男孩都不由自主地跟着唱这首歌，有些男孩，他们唱歌的时候眼睛真的湿润了。 专家帮这个老师设计的主题班会，我想，首先这个主题的选择很契合初中这个阶段，针对性是比较强的。我们主题的选择，特别考虑到青少年逆反心里，如果这个时候直接把主题搬出来，那么很可能就一下让学生站到主题的对立面上去。以歌词赏析的形式来调动学生的情感，让学生深刻地去体会这个过程，我觉得这个班会是比较成功的，所以说，我们在设计主题班会的时候，一定要根据学生的年龄特点和心理特征，结合我们班会要达成的目标，要创造性的去设计一些班会。总之，主题班会的设计并不是特别复杂的过程，也不是一个特别艰难的事情，只要我们有问题意识，还有善于动脑的习惯，就一定能够把这个主题班会开好。
五、关于主题班会设计的几点说明 第一个是要处理好主题班会和其它班会的关系。主题班会它不同于一般的班会、不同于固定班会和临时班会，主题是有边界的，我们不可能把所有的班级管理工作都分解成一个、一个主题，我们的时间也不允许，所以我们要处理好两者之间的关系。主题班会是必不可少的，但它不能取代正常的班会。 第二个就是表演成份和真实性。在主题班会当中，我们发现很多老师为了让主题班会增加气氛，在彩排方面花费了很多时间，你会看到不管是学生表演也好，还是学生发言也吧，或者是学生表达自己感觉也好，一点错误都没有，可以说是天衣无缝。但是，我觉得恰恰是这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，因为在这个过程当中，我认为如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃的、让人感到很有感触的一个话题，一遍一遍的表演，大家就会对它产生另外一种情感体验，甚至会抵触这样一个过程。 最后就是承载力和系列化的问题，大家知道一个主题班会不管你有多么深刻的主题，但是它永远只有45分钟的时间来完成这个主题，所以说，在这个过程当中一定要考虑到45分钟的承载力，我们经常看到很多班主任老师的主题班会，他的内容特别多，所以说在这个主题班会中，他很多想要表达的东西都没有在45分钟内表达充分。很多环节不管是讨论也好、体验也好、还是最后提升也好，都是蜻蜓点水。没有把它很深的内容挖掘出来，原因就在于它让这个45分钟承载了太多的内容。那么，怎么办呢？在这里面我们就要提到一个系列化的问题，同样一个主题可能要几次班会、两次甚至三次班会把它完成，可能一个主题班会只是主题阶段性的目标，所以承载力和系列化也是我们在主题班会当中必须要考虑的一个问题。 本篇文章来源于 主题班会网|www. 原文链接：http://bh./banhuifangan/201004/215409.html |
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