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班会是以班级为单位召开的会议或以班级为单位举行的集体活动。通常我们把班会类型分为这样三种：固定班会（如集体晨会和班级晨会等）、临时班会、主题班会。 那么，什么是主题班会呢？它相对于“班会”而言是一个子概念，它的界定在本质上离不开“班会”的概念。 主题班会与临时、固定班会最大不同是：它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西。 一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是德育，通过主题班会对学生进行思想品德教育。所以，认真研究，积极探讨主题班会相关的系列问题，对班主任来讲，很有意义。 一、主题班会的功能 从功能上看，主题班会不同于一般固定班会，它最主要的目的在于对学生进行思想品德教育，要实现的是德育功能。主题班会的德育功能可以分解为以下几个方面： 主题班会具有导向作用：主题班会要行使思想品德教育，告诉学生应该做什么、不应该做什么，它具有强烈的导向性。通过这种导向，给学生带来一种鞭策。因而它又有一种激励的功能。 主题班会对学生进行自我教育的有效方式：主题班会具有教育功能，这种教育功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。而是给学生体验的空间和自主选择的机会，让学生去体会“为什么要这样做”，它是一种潜移默化的影响。 主题班会具有情感感染的功能，增强班级的凝聚力：主题班会它所运用的往往是一种体验或讨论的形式，在这个过程当中，要调动学生情感方面的一些因素，它要激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能，并且通过情感感染的功能要形成班级的一种凝聚的作用，所以具有凝聚的功能。 主题班会可以引领班级的集体舆论，形成良好的班风：激发学生的成就动机，促使学生全面发展。 美国教育学家·杜威 如果无视学校是一种社会生活行使的事实，教育就会失败”。要想在尊重和责任心上教育取得成效，教师必须把课堂道德社区的形成作为教育的中心目标。一个良好的课堂道德社区形成的背后所要支撑的就是一种良好的、和谐的班级文化。 所以说，主题班会它背后所要支撑的、它最终所要形成的是一种良好的班级文化。这种良好的班级文化，才是真正影响课堂上每一位学生的最重要的影响源。因此从宏观的视角分析，主题班会更是建设班级文化的有效途径，内容新颖，形式活泼、为学生所喜爱的主题班会本身就是班级文化的一部分！ 二、设计与实施的三阶段、四原则 （一）主题班会设计的三阶段 第一个是主题酝酿阶段； 第二个是组织实施阶段； 第三个是总结提升阶段。 主题是班会的核心，只有选好主题，才能开好班会。一般来讲，主题的确定，要注意以下几点： 主 题 酝 酿 首先，主题要有针对性。班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢。即针对学生思想实际及存在的主要问题。选择那些具有启发性的能够对学生起到潜移默化作用的主题来组织班会活动。 例如，为了激发学生求知欲望，可以选择“静下心来读书，做一个有修养的人”为主题。其次，主题要小。不必追求高远，以小见大。设计班会主题，尽量从小处着眼，从一个侧面或一个点上反映比较丰富的内涵。再次，主题要有新意，有较强时代感。设计的班会主题如果能够反映时代气息，贴近生活，是学生渴望了解的，学生就会感兴趣，能够活跃班会气氛，教育就会有效果。 组 织 实 施 在组织实施这个阶段，班主任要完成这样几项工作： 第一是合理安排时间。 因为主题班会只有40分钟时间，所以主题班会的每一个环节，每一个过程我们必须对它进行准确的时间规划，这样才能使我们的主题班会完成每一个阶段性的目标。 第二是要考虑角色分工。 在主题班会中，老师和学生要担当不同的角色，要明确各自的任务，要提前进行准备和计划。 第三是准备媒体介质。 我们在主题班会中，经常使用多媒体手段，所以，还要注意使用媒体的介质。 第四是要协调好各方面力量。 由于我们开展的主题班会，有的时候不仅仅是本班的老师和学生参加，有的时候还要邀请家长、有的时候还会请到高年级或者其他年级的学生，所以，我们要注意协调各方面的力量。 总 结 提 升 总结提升，是在班会的结尾由老师和同学共同对整个班会的体悟，是对主题的深化和拔高。前面谈到，一个主题班会必须有提升的阶段，没有这个点睛之笔，我们这个主题就很难突出，就很难让学生获得一种清晰的感觉和体验。我们也经常看到这种情形，班会刚一开始，老师把主动权交给了学生，然后就退到了幕后，最后班会结束了，老师站在台上宣布：我们的班会很成功。用一句再简单不过的话来草草收场，实在有些遗憾，给人感觉还缺点什么。我们说，没有经过总结提升的班会，不可能达到完美理想的教育效果，它留给人们的印象也不会深刻。那么，怎样去突出主题？怎么去提炼主题？最终又让主题得到提升呢？这里面有很多需要注意的问题，这里需要我们好好地思考与探究。 （二）主题班会的设计原则 主题班会的设计要遵循四个原则： 1计划性原则 计划性原则是主题班会的首要原则。在计划性里面，我们要把主题班会一定要纳入到学校和班主任的全部日常工作。主题班会不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的备品。它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期乃至整个学年计划当中不可缺的一个重要内容。 2针对性原则 主题班会的设计一定要针对学生的心理特点和年龄特征。只有针对某一阶段学生主要关注的内容，我们的主题班会才能真正抓住学生、深入学生内心。 3整合性原则 整合性里包括两个内容。 01 教师的主导作用和学生主体作用的整合 无论是主题班会的设计，还是主题班会的实施，都离不开教师和学生。而教师在主题班会中始终是起主导作用的。作为教师，永远都不要忘记，你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。也就是说，老师在主题班会的设计和实施当中，要经常回到主题班会的现场上来，你要在幕后出点子、进行指导，并对整个活动进行必要的遥控。 02 媒体演示和语言解说的整合 为什么要谈到这样一个问题呢？因为在主题班会的设计当中，有很多老师在使用媒体资料。而使用媒体资料的一些老师经常犯这样一个错误，就是把媒体的资料展示出来以后没有任何的解说。老师认为，学生已经理解和体会了图片里的内涵，其实，没有老师语言的讲解、没有老师对图片深入的解释，学生很难理解图片所表达的内容。 4第四、创新性原则 枯燥呆板的形式只会让学生感到厌倦，所以要求我们老师在主题班会的实施过程中一定要创新，要结合学生的实际，编排一些学生喜闻乐见的内容吸引他们。主题班会的构思要新颖，有艺术性、创造性。创造的本质就是出新，巧妙的构思能令活动焕发出新意，激发学生的兴趣，从而把枯燥的说教课变成生动活泼的思想课。只有在形式和内容上不断创新，与时俱进，主题班会才能对学生形成足够的吸引力，才能充分调动学生的兴趣，进而真正发挥学生的主体作用，达到预期的教育效果。 三、主题班会的形式 主题班会的形式有内容来决定，内容要通过一定的形式才能表现出来，形式必须依托于一定的内容才能存在价值。无论组织什么活动，都应该选择最为适合的活动形式，以达到最佳的教育效果。 从活动类型看，主题班会还可以分为这样几种类型： 体验型：这是最常见的一种类型，也就是，我们在主题班会里面，通过对一个主题比较深入的体验，使学生达到对这个主题的深入理解。 讨论型：对一个问题进行深入地讨论。 表演型：这种类型，现在很多班级经常被采用。心理剧和道德情景剧在我们学校班级活动里面经常要采用，这个道德情景剧就是要让学生在班级活动，即在主题班会当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。 叙事型：通过一个事件、故事的讲述，使大家对这个故事有体验，唤起大家的共鸣。 综合型：以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型，实质上都是一种理论上的划分，而真正的主题班会类型里面，往往是一种综合型。比如组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验方式。 从主题来划分，可以分为这样几种类型： 日常主题：这是最常见的。日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。 政治主题：像我们以“八礼四仪”为主体所进行的主题班会，就是属于政治主题。 阶段性主题：阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用。比如在六年级这个阶段，学生在面临小升初考试的时候会有很大的心理压力，而且很多学生在考试以前也会有很多需要解决的心理问题。在这个阶段，老师组织一次“怎样以正确的心态去应对小升初考试？”那么就是属于一个比较典型的阶段性主题班会。 节日性主题：在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。 偶发主题：这种主题不常见。比如在网上引起很大震动的“辱师事件”，在很多学校班主任和老师，结合这个问题举办了“如何去对学生进行规范教育？”、“如何去更好地做好尊师重教的工作？”等主题班会。 来源 |《 苏州市胡有川班主任名师工作室》公众号，作者：陆建华 | 转自德育部落I陈保峰（微信号：bjdybl） 声明丨文章版权属于原作者。如果分享内容在版权上存在争议，请与我们联系，我们会及时处理。 |
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