第一辑 为什么要当班主任
我有意识地引导学生们，把确定班名、提出班训、创作班歌、构思班徽、绘制班旗的过程，变为对学生进行集体主义教育和培养创造精神相统一的过程。人人动脑，个个动手，通过“班名、班训讨论会”、“班徽、班旗图案展评”、“班歌歌词朗诵会”、“最佳班级标志评选”等主题班会充分调动每个人关心集体的热情和创造精神。 第二辑 做走近学生心灵的朋友
看着她擦泪，我想，她这么想家，连一个星期都不能坚持，那以后读大学怎么办？看来这是一个比较娇气的女孩子。但我显然不能直接批评她娇气，那样她可能就不会和我继续聊下去了。于是我给她开玩笑：“那以后你考大学最好考西南交大，西南交大离你家最近（她家住在成都万福桥），这样你回家就最方便，呵呵！”她也破涕为笑了。 第三辑 民主教育，以人为本
第一件事是，开学两周后，就有一位勇敢的班主任找到教导处，坚决要求退掉本期硬塞到自己班上的校长关系户学生：“当初校长就说这孩子是某局局长的儿子，因打架斗殴被原学校强令 休学 ，是典型的 差生 。领导说其他班都不要，因为信任我才放到我班上。我不怕这个学生淘气，我倒愿意与他慢慢磨，但我怕 一票否决 ！” 第五辑 童心是师爱之源
前几天，突然听到了你要走的消息，脑子里一片空白。我以为这只不过是说笑，可是现在终于知道这是真的。那天中午，你告诉我们你最近“比较烦”，说我们还小，有许多事不懂。我知道你是尽量地隐瞒这件事，也在努力地让自己的眼泪不要落下。 第六辑 做教师的四种态度
所谓“理解领导”，就是站在领导的角度纵观全局。这样，我们就会看到：某一项符合本班实际的改革，却不一定符合全校的实际；或者某一举措虽然在理论上无懈可击，可是具体实践的条件却还不太成熟；或者某一做法尽管代表了教育改革的方向，但若猝然“一刀切”地大面积推广，却只会适得其反 所以，我们与领导的分歧，未必是“改革与保守”之争，而往往是局部和整体、设想和操作、渐进和突变等方面的暂时错位。
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