考试是学生无法绕行的关口，那就自信地冲过去吧！
——丁延清
从目前考试作文的方向来看，命题作文将逐渐绝迹。看图作文、供材料作文、话题作文成为首选。这就离不开学写作文的最高境界，也就是五项真本事：续写、缩写、扩写、改写、和访写。加上低处级和高年级甚至成人不同类型的看图作文，也可以将其称为“六写功夫”。
续写
续写分四类：给简短的开头让学生往下续写；给简短的结尾让学生补充上文；给一个简短的开头和结尾让学生补写中间一部分；给一篇完整的作品让学生写原文之前或之后的事。续写作文要求学生展开极其丰富而且合理的想象，构筑文中没的的情节和细节。但这并不是编造，而是根据自己的生活积累（包括间接积累）来理解题目中所给的材料。故事情节、人物、环境、心理活动都可以是塑造的，但这不是凭空得一的，而是“所给材料”触动你的“材料库”大门，“放”出你的选材，加上你的个性烙印，再次组合而成。
结合自身的真实体验和对生活的深刻认识与理解来写，是续写作文取得成功的秘诀。反之，胡编乱造，对生活的认识非常浅薄，是续写不出好作文的。
续写作文的审题，记叙文类的要审清“六要素”，议论文类的要审清论点、论据、论证，审清给了什么，还缺什么。如：
1、……望着他（她）已不再年轻的背影渐渐模糊在夕阳和余辉里，我不禁惭愧地流下了眼泪。
请以上文为结尾，自拟题目，写一篇记叙文。
人物：“他（她）”，可以是男性也可以是女性。“不再年轻”，要注意人物的年龄。时间：“夕阳的余辉”，故事可以发生在黄昏，也右以发生得更早，但到黄昏结束。地点：材料中模糊不清。事情的起因、发展均不清楚。结果是“我不禁惭愧地流下了眼泪”。续写的部分可以是一件事，也可以是几件事来表现“他（她）”的人物形象。结合自己的真实生活体验，可以写父母、老师等到很熟悉的人，也可以写只有一面之缘的人，如走村串巷叫买货物的摊主、一个过路人等。
2、阅读下列文字，以“老师来了之后”为题，续写成一篇记叙文。
上午第三节课因为数学老师请病假改成了自习课。欧阳西城和方芳先驱讨论数学题，后来不知怎么，他俩竟打起了架。方芳扯破了欧阳西城的衬衫，欧阳西城将墨水倒在方芳的书包上。班长上前劝解，几位同学赶紧把方芳书包里的书倒出来。教室里一片乱哄哄的。这时，不知是谁喊了一声“老师来了！”话音刚落，教室的门被推开了。
3、阅读下文，请发挥想象，写出文中人物小文出去后的所见所闻所感，使全文内容补完整。
星期天上午，小文在家写作文，题目是《谈毅力》。想来想去，不知如何下笔。有几次，她似乎来了灵感，可是一下笔，又不如意，把它划去了。桌上的“猫头鹰”，在钟框里向她眨着眼睛，秋阳和荷花的清香扑进窗内。她再也坐不住了，推开椅子走了出去……
她回来了，拿起了笔，一气呵成，把作文写好了。
小文，是个女同学。时间：星期天上午。地点：家中和家外。事情的开始和结果都有了。要续写中间“她出去经历了什么，使她悟到'毅力’的真谛？”
4、读成语故事《滥竽充数》，以南郭为人物续写故事。
缩写
缩写训练，历来不被作文老师所重视，也话因为从来不考，平时也用不着缩写。在丁老师的语文教学生涯里，特别重视学生缩写。20世纪80年代末，他领着学生办《幼芽》油印报，那是在一所村级小学；90年代，全班学生轮流办《五二日报》手抄报，那是在乡中心小学；直到后来编办胶印的《小太阳》杂志校刊。在这些语文实践活动中，缩写能派上用场，如推荐一本书、一部影视剧。他还搞过影视故事梗概接龙比赛等。
缩写应注意：①删除枝蔓，保留骨架，六要素要全；②缩写文章不能搞成“缩写句子”，使缩写后的东西没有可读性；③细节应适当选留一二处。
缩写训练，我选用“把中篇童话缩写成不超过800字的短文”这样的训练题，进而为长篇作品（含影视作品）写帮事梗概。
为什么要这么做呢？是不是提高了要求？
这样做的目的，就是使学生感到，缩写成的东西，仍然叫做作文，就像麻雀再小，它仍是鸟，而不是一只鸡腿或一块鸡肋。这样，不但提高了学生缩写的兴趣，也使他们更加重视这项训练。
扎实的缩写基本功是学生阅读长篇作品的基础。
请老师、学生及其家长注意自选一些作品进行缩写练习，从中篇叙事作品到长篇，循序渐进。
扩写、改写
扩写是让文章既有骨架，又有血和肉，可以凭借我们的想象加入各种描写，还可以在大情节中添枝加叶设计一些小情节。我们要发挥想象力，调动语言和描写功夫，在不改变文章结构、体裁、人称等的衣提下，对原来的材料进行扩展。扩写必须牢牢把握原来材的中心思想，须着原来的材料和详略重点添入合情合理的东西，使文章变得丰满起来。
改写要对原文进行充分的阅读理解，运用各种语言表达方式，根据出题的更改要求，彻底改变方式进行写作。题型一般分为：
一、改变文章的体裁。如将诗歌、新闻消息改写成记叙文（散文）。由于要补充大量的材料，这和扩写差不多。
二、改变文章的结构。比如将鲁迅的《药》中的明暗两条线重新安排，将其中的暗线写瑜儿改为明线写瑜儿，改写为一篇《小英雄瑜儿》。将《故乡》中的闺土单独列出来，写一篇《少年闺土》。这样的改写，已和重新创作差不多了。
三、改变文章的人称。如把《我的战友邱少云》中用第三人称写邱少云，改用第一人称写邱少云。
四、改变文章的主题或人物的性格。这种改写仅仅利用原文提供的背景和故事框架。如改写《龟兔赛跑》：若讲究科学性，兔子就是在山坡上睡一觉，再起来赛跑也远胜过乌龟（改主题）；或写兔子改掉了骄傲自满的毛病，终于胜过了乌龟（改人物形象）。
训练：
1． 默写孟郊的《游子吟》，并把它改写成一篇记叙文。
2． 随父母游览安徽泾县桃花潭风景区，回来把李白的《赠汪伦》一诗改写成一篇记叙文。
3． 读《杜甫传》后，将杜甫的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》改写成一篇记叙文。
4． “日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”这首诗是唐代谁写的？请以《风雪夜归人》为题，写一篇想象作文。
5． 给《月光曲》一文中贝多芬为她弹琴的姑娘起一个名字，并以她的名字为题，以她学琴为线索，将《月光曲》改写成一篇短篇小说。
6． 搜集一些短小精悍的寓言故事，并选一则扩写成一篇600字左右的文字。
7． 阅读《少年润土》一课，进行改写。
要求：把文中的“我”改写成“鲁迅”，润土改成我，换一个人物角度来写那些事。
8．阅读《再见了，亲人》一课，进行改写。
要求：以《再见你，志愿军》为题，换一个角度来写中朝两国军民依依惜别的情景。
仿写
仿写，在小学里经常有老师布置练习，即照着范文进行模仿，有时模仿观察方法，有时模仿文章的结构。但学生交上不的作文作业，太多不动脑筋，只是换个材料而已。因此，我不主张读一篇课文后，来现买现卖，搞仿写练习。
你写小木船，我就写小飞机；你的主人公叫陈明，我就写我与李兵为做小飞机而发生矛盾的事，你这样照葫芦画瓢式的仿写，难以让学生取得真正的进步。真正有意义的仿写，应该建立在对名篇范文的阅读理解上，通过剖析文章的结构，领悟立意的高远，掌握其写作的技巧和语言特色，并思考如果换了我，能不能也这样写。如我们在讲解朱自清的《荷塘月色》时，应先让学生领悟作者的写作背景和出发点，感受作者当时苦闷的心情。再学一下作者对荷塘观察的顺序，从而启发他们领会作者描写的顺序、分层的清晰，这样文章的结构就像做手术那样被解剖开来。然后，通过朗读，既享受了作者语言的独特和优美，遣词造句的方法和各种描写的手段、修辞手法又自然为我们所掌握。这样还不够，如果再能领着学生们去公园、江边、校园、湖畔等处实地欣赏月色正气一景一物，回来后让他们进行仿写，想必会达到不一样的效果。
话题作文破题艺术、命题作文详解，在教师用书《丁老师让你从此不怕写作文/教学指导》中做了补充，可以选讲。
训练题：
1、阅读分析《藤野先生》，观察自己的老师，也写一篇类似的文章。
2、阅读分析《小橘灯》，找一个自己可以托物寄情的物品，写一篇类似和文章。
3、阅读分析巴金的《月光》，对四周月光下的景物作详细的观察，写一篇类似的小品文。
