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写字教学中评价内容的多元化 作者：郑晓莉(新疆.拜城) 怎样才能让学生喜欢上写字并坚持练好字呢？恰当地对学生的学习表现进行多元化评价会极大程度地激励与促进学生不断地自我认识、自我反思、自我发展！因此我在写字教学中十分注意运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦，激发他们的习字兴趣，让兴趣这位最好的老师把孩子们引向成功之路。具体做法有以下几种。 1．注重评价的及时性和激励性 对初学和写字基础差的同学我采用及时的富有激励性的口头评价，这是因为他们对自己能否写好字缺乏信心，如果不给予及时鼓励，他们对写字会失去兴趣。比如我们班的盛凯、徐腾飞写字不太好，对于基本的笔画写法也掌握不了，这时我走到他身边故意大声地说：“哎呀，最近你的字有长进了，真了不起，以后好好练，一定会超过其他同学的。”我这番话还真的使他俩乐开怀了。接着我又给他们提了几点适合他的要求，他们很认真地照着去做了。由于我经常表扬他们的点滴进步，他们写字越来越专心、越来越有兴趣，字也由七扭八歪变得整齐端正，有模有样了。有一回，徐腾飞的妈妈见到我非常感激地说：“老师，谢谢你，我都不敢相信徐腾飞还能写出这样好的字。”我听了很高兴，同时也深深地体会到如果说学生是一棵棵幼苗，那么老师的即时评价就是春雨，没有春雨的及时滋润一定不会有幼苗的茁壮成长。我发现强调坐姿不够规范的问题以后，艾克提然、扬菁、李远哲、高嘉晗、韩昊天的持久性极差，最多能保持两分钟，又照样歪着、扭着写。于是我就挨个盯着，可我一转身，他们有我行我素了，这怎么办呢？“曝光”，一想到这招，我立即行动起来，趁孩子们不注意时将他们“多姿多样”的写字定格。当教室大屏出现孩子们各种各样的坐姿时，先是引起了他们的一阵大笑，紧接着，笑声慢慢笑了、消失了，艾克提然、、李远哲、扬菁、高嘉晗、韩昊天等同学悄悄地低下了头。此后我留心到扬菁、高嘉晗在写作业一看到我的目光立即身坐正、背挺直了。慢慢地，我发现自己在批他们的作业时，常常不由自主地笑了！ 2．注重了评价主体和评价形式的多元化 以往的写字教学中多是老师的评价，学生作为被评价者总是处于相对被动的状态，不能充分调动学生主动学习的积极性。所以我在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评再同桌互评最后教师评的评价方式。而且我总会提醒他们用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌，如一句赞美的话、竖大拇指、画笑脸、画水果宝宝等。所以为了得到同学和老师的鼓励每次作业大多数学生都会非常认真地完成。这样就能体现评价主体的多元性，在关注师评的同时，重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。 3．注重评价内容和指标的多元化。 每学期末进行的“小小书法家”的评选，在每次的作业本上，实行“优、良”评价，一次“优”或“五朵花”就可加一分，十分换一个苹果，到期末苹果数最多的前十名，则可以授予“小小书法家”的称号。这种内容和指标的多元化评价，充分尊重了每一位学生的个体差异性，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，更多体会到一种成功的喜悦。 4．注重在评价的过程中让学生充分的展示自我 展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理，为了给学生创造更多的展示自我的机会。 我在写字教学的过程中充分利用班里的展示台，让孩子们的字有了展示的机会和平台。我还组织孩子们对每位同学的作品进行评价赏析，指导孩子用自己独特的感悟评析展示的字。如：说说你喜欢谁写的字？他的字有什么特点？好在哪里？比如我班学生对张晓琪同学字的赏析： 学生刘家懿说：张晓琪同学的字很有劲儿，特别是撇和捺写得很舒展。 学生刘怡萱说：大家看张晓琪的字总是写在田字格的正中间，很端正。 学生马思雨说：我特别喜欢张晓琪同学写的悬针竖，上粗下细又直，特美！ …… 自己的优点往往发现不了，常常通过同学一点明一赞美，才恍然大悟，在同学们的赞叹中喜不自胜，体验到成功的喜悦与自豪。增强了信心，激发了热情。大家在展示及评析中也潜移默化地学会了别人的长处，会向更高的写字目标奋进！ 总之，评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生的写字兴趣，并激励他们坚持不懈地练好字。在今天这个键盘、鼠标大行其道，毛笔被遗忘，钢笔被疏远的信息化时代，我们每一个小学语文教师都要下大力气运用好评价手段，让我们的学生在评价中练得一手好字！ |
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