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摘 要：《新课标》提出：养成良好的写字习惯，教育学生写好字，是小学语文教学的重要任务。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，培养良好的写字习惯，引导学生掌握书写技能。写字评价是写字教学的一个重要环节。合理的评价能激发学生浓厚的兴趣，从而提高写字技能。美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”在写字教学中，多元化的评价方法能让学生品尝到成功的喜悦。在评价主体上，加强学生互评及自我评价，将教师评价与家长的评价及学生的自我评价相结合。 中国论文网 http://www./2/view-7461936.htm 关键词：写字技能；评价手段；评价主体 《新课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。从小学生身心特征出发，正确、端正，行款整齐，有一定的速度地写好字不仅可以巩固识字，更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作、提高文化素养打下基础。评价是写字教学中不可缺少的重要环节。它的目的是考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。写字评价过程中做到多样性、灵活性、新颖性，非常重要。因此，探索写字评价方法，势在必行。下面，就如何评价学生的写字作一些探讨。 1 评价内容多元化，帮助学生建立自信 1.1 评价执笔姿势 “养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。良好的写字姿势是只有不断的训练才能养成。对于写字姿势我们天天讲，课课讲，时时讲。学生动笔前引导背《写字姿势歌》：“写字姿势要记牢……一尺、一寸、一拳高”“头正、身直、臂开、足安”；写字时，用评价激励学生注意执笔姿势。如：“谁的执笔姿势好？”生答：“我的执笔姿势好！”。学生在回答老师的问话时，主动校正了执笔姿势。为使学生平时作业关注写字姿势，我们增设了“习惯星”。 1.2 评价日常书写 古人云：“字无百日功”。 将学生的每课作业综合起来评价，有助于监督学生书写。教学中，我们讲古人勤学苦练的故事，以激发情感；我们利用学生期许被认可的心理，不失时机地找优点予以表扬；多给孩子赞许的眼神和表扬的话语。在评改作业时，我们都会多为学生圈出几个“小红星”。 1.3 评价描摩练习 描摹对帮助学生掌握汉字结构大有裨益，它能使写字教学取得事半功倍的效果。但教学中，我们常发现学生描红时马虎，出现结构把握不准、笔画书写不到位等情况。故而，我们提出了“眼到、心到、手到；一笔描成，笔笔到位”的描红要求，并在评价作业时增设了“描红星”。 2 评价对象多元化，促进学生身心发展 2.1 教师评价 在写字过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师的点评要准确，善于捕捉孩子的闪光点，以增强学生写好字的信心。我们经常在写字教学中使用激励性评价。在课堂上，我们巡回指导，及时评价学生的书写姿势正确，基本笔画是否到位，结构安排是否合理等。在批改作业时，进行适当赞美：“你的字真漂亮，老师喜欢！”“这次比上次写得好，继续努力！” “字如其人，你的字跟你一样漂亮。”……批改作业时，我们采用的是星级制，最高是三颗星，分别是“正确”“整洁”、“速度”、三项评价内容，一项合格给一颗★，三项全合格就是优秀，给三颗星。书写有进步的，在旁画个大拇指，形象化的评价方式，极大地调动了学生练字的积极性。 2.2 学生自我评价和互相评价 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”中提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”教师、家长评价，有时容易忽视学生的兴趣和学生主动参与的意识。因此提高学生对写字、书法的兴趣，提高学生写字能力，学生自我评价和互相评价不失为一个好的方法。 1、自我评价 培养孩子良好的书写兴趣，让孩子正确地评价自己写的字，这样能使他们的写字水平快速地提高。低年级孩子年龄小，评价的时候往往不知道从哪儿入手，所以我们教师需从坐姿、执笔方法、正确、整洁、结构匀称、笔画书写等几个方面指导学生自评。告诉他们要学会回头看。练好一个字后，不急着去写第二个，需停下来与范字比一比，哪些笔画（起笔、行笔、收笔）书写不到位，哪些笔画位置摆放不恰当，导致结构不匀称。想想，第二个字书写时要注意什么？然后练第二个字。写好后，除了与范字比一比，还要与刚才写的字比一比，还有什么要加强的地方，然后练写第三个字。这样通过一次次对比，他们改进了自己的不足，把字写得越来越好，增强了写字的兴趣，感受到了成功的喜悦：“我也能评自己的字！”“我也能写一手漂亮的字”，同时培养了学生诚实的品格和良好的审美情趣。 2、互相评价 仿写后，可选取几份作为典型，积极组织互相评议。互评时，教师要鼓励学生善于发现别人的长处，并学习借鉴。有时学生会模仿老师的样子，点点画画，并写上评语“有进步！”“要努力。”“真漂亮！”……还有的学生写一段话，具体指导他该如何写。写字的乐趣在互评中得到释放。 2.3 集体评价 集体评价是教师引导学生对典型作业或作业中的典型问题进行剖析的一种方法。教师通过讲解一个字总结出写字的一般规律。如“晴”字左右两部分写得等宽会不必须左收右美观。不同结构形态的汉字都有规律可循，学生以“典型”作借鉴，“有则改之，无则加勉”。它能发挥巨大的示范、指导作用。 3 评价方式多元化，带给学生乐趣 苏霍姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望得到同学、老师的认可。针对这一特点，所以教师要做到评价方式多样化、新颖性，让学生充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。 3.1 作品展示 ①班级优秀写字作品展示 选取学生优秀的书写作品在《学习园地》进行展示，发挥学生的榜样示范作用，使方块字的魅力滋润学生幼嫩的心田，让学生寻找其值得学习的地方，树立追赶的目标。同时满足学生的成就感。 ②“我最满意的作品展示” 学习小组中每月轮流展示一位小组成员自己最满意的作品。让每个学生都有展示自己作品的机会。学生想什么时候写就什么时候写，想什么时间贴就什么时间贴，张扬自我，展示自我。评价是小学写字教学的重要环节，准确及时的评价能有效地激发学生学习书法的兴趣，但是，有效的评价方法不会从天而降，它来源于对学生学习情况的了解。只有根据学生实际情况采取的评价方法才是最实用的、最有效的。 3.2 写字考级 江苏省每学期举行一次书法考级，这是促进学生写字水平提高的重要手段，也是对学生书法水平的肯定。平时练习时我们渗透考级的标准、考级的意义，帮学生找到差距。考级之后认真总结，举行隆重的颁发证书仪式。精美的考级证书让孩子们体验到了成功的乐趣，可谓多一把评价的尺子，就多一份成功的喜悦！ 多元的写字评价赋予了我们许多，但面对它，我们需要跨越的还有很多。不能因为有困难便停滞不前。写字教学评价改革势在必行，只要社会的方方面面特别是语文教学工作者能予以大力支持并付出艰辛努力，相信我们的写字教学评价、写字教学质量会有一个质的飞跃！ 参考文献 [1]《小学语文教学》2005年第4期 、第12期 [2]《小学语文教学》2007年第4期 、2003年第4期 |
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