|
如何培养学生自主学习能力
在教学中，学生是学习的主体，教师是组织者。如何充分发挥学生的主体作用，改变过去“满堂灌”，我们应培养学生自主学习能力，从而才能调动学生学习的积极性，增强他们的求知欲。（一）强烈的“问题”意识是学生自主学习的动力。激活学生强烈的“问题”意识主要来自两个方面：一是教师的提问；二是学生的发问。通过教师的提问，使学生处于积极思维状态。教师精心设问，使学生开阔了视野，拓展思维深度。此外，只有善于发问，才能产生求知欲，才能真正体现学生的自主学习，所以我们还在教学中鼓励学生发问，激发学生探索科学的精神。（二）合作学习是培养学生自主学习的一个重要环节。在个人思考探索的基础上，开展同伴合作，搞多种活动，既体现了寓教于乐，又增强了学生的参与性，真正体现了自主学习。（三）学习信息的反馈，是帮助学生自主学习的手段。我们只有了解了学生的学习信息，才能给予学生必要性的点拨，才能帮助学生自主学习，自主发展。 面对现带社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变已有的观念，打破旧的历史教学模式的束缚，通过多种途径，调动学生学习的积极性，启发学生的思维，培养学生的创新精神，已经成为当前教育事业的时代潮流。如何培养学生自主学习能力，改变过去“满堂灌”，是我们教育工作者长期以来思考的问题。 (一)、强烈的问题意识是学生自主学习的动力 在历史教学中，要激发学生的学习兴趣，要让学生思维动起来，关键是要激活学生强烈的问题意识。当代青年科学哲学家卡尔·波普说：“科学始于问题”，他认为，科学的发现，就是寻找科学发展中存在的问题。历史学科也要改变过去的传统误区，认为历史课就是背背而已，从而使学生对其难度认识不够，不能理解，学习乏味，从而失去了历史学科真正的教育功能。历史教学中，激活学生强烈的问题意识主要来自两个方面：一是教师的提问；二是学生的发问。 首先，教师在教学过程中提问具有举足轻重的作用。教育家苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”在自主课堂中，我依据历史学科特点，用各种原始材料有意识的创设问题情境使学生将所学的历史知识运用到新的历史情境中，去分析问题解决问题。例如，我在给学生讲授党的十一届三中全会以来我们国家实行改革开放方针及加入世贸扩大开放时，加入中国历史关于近代中国被迫开放内容。这两组材料放在一起创设新情境，提出问题：结合时代背景，[评价这两个开放是否一样，你是怎样看待这个问题的？让学生进行讨论。结果，大部分学生都思维活跃，积极发言，从多角度阐述了自己对这两个“开放”的认识，开阔了视野，拓展了思维深度。 另外，在自主学习课堂中，我采用了探究式教学。在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，理清各部分知识的内在联系，精心射疑，环环相扣，引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，发现历史的本质，进而明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，激起学生学习的兴趣。例如，在讲“美国霸权政策”一节课内容时，将其设计成如下几个问题：（1）什么是美国的“冷战”政策？（2）美国为什么要实行“冷战”政策？又为什么能够实行“冷战”政策？（3）“冷战”政策的实质是什么？对世界政治格局产生了那些影响？带着这些问题，在课堂上师生共同探讨，不断深化对历史现象历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法甚至得出不同结论，这样，学生从中得到的是思维的启迪。 其次，鼓励、诱导、启发学生发问，也是培养学生问题意识的重要手段。我国的大教育家孔子说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”才能真正体现学生的自主学习。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆鼓励学生提问题，我采用记分方法进行比赛，并将得分结果记入平时成绩，但在学生提问中，对于学生提出的问题，错的要注意加以引正，正确的给予“这个问题提的非常好”等鼓励性语言，看似平常的语言，却能满足学生小小的虚荣心、成就感，激起他们学习的积极性，但遇到学生提出的问题，我也难以解答时，就实事求是“承认”不懂，不搪塞、挖苦、打击学生，体现出教师实事求是的科学态度，同时也激发学生探索科学的精神。 （一）、合作学习是培养学生自主学习的一个重要环节 孔子说：“独学无友则孤陋而寡闻”。在个人思考探索的基础上，开展同伴合作、小组讨论等方式，可以解决个人思考探索中尚未解决的疑难问题，也可以在活动中寓教于乐。例如，在教学中，我多次采用小组讨论这种教学方法，把学生分成若干小组，让他们围绕教师提出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论中，指定一位同学任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。此外，开展竞赛也是我在教学中经常使用的方法，组织学生分组答题，抢答，互问互答等多种方式，调动学生的自主学习。再有，课下组织互助组，坚持教学面向全体，以好带差，帮助后进生，互助互学，共同提高。 （二）、学习信息的反馈是帮助学生自主学习的手段 学习，是学生从无知到有知的循序渐进的过程。学生学习信息的及时反馈，是使这一过程正常运行的前提和保证。我们只有了解了学生学习信息，才能给予学生必要性的点拨，才能帮助学生自主学习。在自主教学课堂，我采用以下方法掌握学生的学习信息并给予反馈。如，及时批改学生的作业，然后根据作业情况和存在问题，对学生进行个别辅导或及时调整教学方法，不使问题积累起来。每堂课新授内容讲完后，留几分钟进行小练习，在课堂练习中发现学习有困难的学生，针对他们存在的问题当堂解决，把问题解决于萌芽状态。此外，对学生加强考查、评定，发挥激励功能，诱导学生自主学习的动机。例如，对差生降低考查知识点的难度，多表扬少批评，让他们看到自身也有发光点，考查体现层次，体现因材施教，让不同程度的学生感到既能基本成功，又需刻苦努力，促使学生及时系统的整理基础知识，避免忽视基本概念，也使学有余力者在解答难题时得到展露才华的机会。 以上是我在教学中的一点体会。总之，随着时代的不断进步，历史学科也将向广大中学师生提出更高的要求。作为中学历史教师，只有在重视知识教育的同时，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，使学生得到自我发展，既培养了能力，又实现了素质教育的目标，才能适应当今时代潮流的发展，才能适应国家的需要，做到与时俱进，着眼未来。当然，做为一名历史教育工作者，今后的工作任重而道远，我将会不断学习，取长补短，丰富自己的知识，提高自己的业务水平，以适应二十一世纪对新教育、新人才的要求。 |
|
|
