招远一中在线电子备课系统管理细则
一、在线电子备课的目的
1、拓展备课形式,突出在线编辑功能,提高备课设计效度。
2、加强合作研讨,积累集体教学经验,提高教师业务能力。
3、增强备课实效,减轻教师个体负担,提高课堂教学效率。
4、促进相互交流,整合教育教学资源,提高教师科研水平。
二、在线电子备课上传规定
个人备课、集体备课、课件等均要求按照学校统一模版备课上传。
若是新轮回再度备课,要在原来基础上进行修改,去粗取精,并且修改部分要用黄色作为标注底色,便于查对。其它相关规定如下:
1、个人备课:实行超周备课,任课教师必须于本周集体备课教研活动前一周周五下午下班前,将下周执教内容的教案(含学案,可放在教案同文档后面)上传到系统。
2、集体备课:每周按预定时间在备课室内进行集体备课,并于集体备课后当天将集体备课、个人备课(修改稿)、导研课、教学计划、教学反思上传。个人工作计划标题格式为“第8周工作计划”;组长上传集备计划时,标题格式为“第8周集备计划”。
3、课件上传:指PPT课件,与课时备课配套的各类课件要与备课教案一样同步上传,写清楚标题。注意,课件不能等同于教案,不能代替教案。
4、上传照片:必须是教师工作照或正、侧面半身照,其照片的宽和高的比例大约是170*190的倍数最为合适。其他不符合规定的照片一律不准上传。
5、单元测试题:实行超周编拟上传,由备课组长负责上传到系统。
6、附件上传:指flash、几何画板演示文件、图片、动画、音频、视频等教学积件,作为附件与备课教案一同上传。主要是对于无法集成到word或ppt中的资源,便于在word、ppt文件中嵌入媒体文件等,可以以附件形式上传到教案中去,方便教学优秀资源共享,方便其他教师引用到自己的备课当中。
7、教师评论:需体现教学研究、教学评价功能,其他与教学无关的内容一律不准上传。
(1)集体备课网研。所有教师必须对集体备课教案写出“二二制”研讨内容,要从肯定和建议方面至少各给出两条合理建议留言,并将内容传到执教教师该节电子备课的后面评论处。
(2)听课评课研究。听课后要在授课教师该节电子教案后评论处进行评课,所有教师必须对所观摩(包括导研课)的每一节课写出详细评语,评课要中肯,从优点、不足、建议方面至少各谈出两点,也要谈出个人体会。
8、通知(消息)系统:可以针对全体、年级、级部、备课组、个人等发定向投送通知(消息),凡是在这个群体组织的所有人都可以收到信息,其他人看不到。注意,不允许链接(传播)非法或不健康的内容,否则责任自负。
9、教师电子备课特点是资源共享、省时高效,实现教师间的教学相长,特别是有利于青年教师的快速成长,促进教师教育技术能力全面提高。绝不允许出现网络资源直接下载使用、大段抄袭或剽窃他人成果的行为。
10、所有上传内容必须按照规定,准时上传。
三、在线电子备课系统各栏目的内容、格式及要求
为规范电子备课,对各栏目的内容、格式及要求说明如下:
1、个人备课:要加强个人钻研和备课,确保个人备课教案在集体备课教研活动前一周周五下午下班前上传,然后在集体备课统一思想、进度、教案、作业、检测的基础上,各任课教师针对本班学生学习情况和个人教学特点进行二次备课,形成自己的教学风格和特色。
按照学校统一word模版上传文件,写清组内统一的课题,要写课时详细教案。检查电子教案时,按照备课组统一进度,按章节内容及周课时数统计评价。
教案包含以下五个大的方面:一、教材分析(遵循课标,含重、难点);二、学情分析;三、学习目标;四、教学思路及方法;五、教学过程。
重点是设计好教学过程。一般按照三个层次进行设计:
(1)体验感知,即通过探索(观察),学生对所学习的课程获得整体感知的过程,是认识客观世界的基础。
(2)获得规律,即通过研究(思维),对获得的丰富资料进行去粗取精、去伪存真,抽象出事物本质的过程。
(3)迁移运用,即强化训练,巩固知识。
同时,在每一层次中,注意创设情境、自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练等具体的教学措施。在课堂教学中,教师要始终注意适时创设教学情境,激发学习动力;根据知识内容需要,采取自主、合作、探究等多种学习方式,强化学生体验过程,调动学生多种感官(眼耳手脑并用)参与学习,全身心投入到课堂学习过程来。还要紧紧围绕三维目标,及时进行反馈、促进同化。
此外,还需重视两点,一是充分认识课堂上提供导向性信息的重要性。它是解决“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”的问题。学生正是在教师导向性信息的诱导下,自主、合作、探究的开展学习活动。二是正确发挥“学案”作用,“学案”重在“导学”上,而不仅是学习材料。
2、集体备课:主要以“面对面探究式集体备课”和“在线网络集体备课”形式相结合方式,促进校本教研活动有效落实。
(1)面对面探究式集体备课。按程序在备课室内按“个人自备——集体交流——形成教案——实践反思”的程序开展备课活动。每次集体备课要由中心发言人说课,其他教师积极参与讨论,可按下列程序进行:交流上周教学反思——讨论下周教学内容(每课时教学重点难点、问题情景手段、典型例题、课内外作业、疑难问题讨论等)——制定下周教学计划(含教研活动安排)——布置下次集体备课内容——学习新课程理念或传达学校相关要求。
基本格式如下:
年级 |
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学 科 组 |
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时间 |
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中心发言人 |
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主题 |
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参加人 |
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本次集体备课内容: 讨论下周教学内容(每课时教学重点难点、问题情景手段、典型例题、课内外作业、疑难问题讨论等)。各组要进一步创新集体备课形式,丰富集体备课内容,发挥集体备课的作用,提高学科教学成绩。 |
(2)在线网络集体备课。在备课系统内该节集体备课教案下,采取“二二制”在线共同研讨活动。基本上按“集备预案——在线共研(二二制)——修改教案——实践反思——精品教案”的程序开展网络参与式教研活动。
3、工作计划:包括个人工作计划和集备教研计划,分别由教师个人和备课组长上传。要求直接在网页上制作,不要制成链接文件形式。
个人工作计划格式如下:
如,第8周工作计划
执教时间 |
节次 |
执教班级 |
执教内容 |
备注 | |
10月22日 |
周一 |
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10月23日 |
周二 |
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10月24日 |
周三 |
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10月25日 |
周四 |
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10月26日 |
周五 |
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注:如果是组内观摩课、导研课、校内公开课等在“备注”中注明,工作计划要及时上传。
集备教研计划是指本组下周的教研计划和教学内容,格式如下:
如:第8周集体教研计划
项目 |
时 间 |
节 次 |
内 容 |
中心发言人 |
地点 | |
集体备课 |
10月22日 |
周一 |
上午第二节 |
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导研课 |
10月23日 |
周二 |
上午第二节 |
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高一5班 |
本周主要教学内容 |
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4、教学反思:从课堂教学的准备、学生的主体性参与、课堂教学的调控、学习策略的指导等方面分析本周教学的“成功之处、不足之处”,反思自己的教学过程,并提出整改措施。教学反思要结合教情、学情,并有一定的理论支撑,以利于今后教学改进。
每周至少对一节课写出教学反思或写出本周教学反思。
5、单元检测:指单元检测、模块检测等考试。必须是适合学情、贴近考纲、精选精编的试题,要分层分类(建议分两类)进行检测。
单元检测上传应包含以下内容:(1)测试题及参考答案;(2)考试命题双向细目表;(3)测试分析(包括试卷整体分析、试题考点分析);(4)测试成绩汇总(仅为教学诊断依据,记录在记分册上,不上传)(5)补救习题。
学案、课件、单元检测三项根据备课组情况上传,每单元、模块必须有相应测试。学案、单元测试均要署名、注明审核人、时间等。单元测试试题由组长负责按照统一word文档格式上传,统一检查。
6、导研课:各备课组每周要有一节全组共同观摩研讨的课,是课堂教学导向研究课,组内教师轮流执教,超周上传。旨在进一步加强基于电子白板技术的课堂教学有效研究,提高教师课堂教学的有效性和艺术性,强化专家引领、教师相互交流,共享学习,促进教师专业成长。
7、工作总结:一个学期进行一次教学工作全面总结(也可根据情况进行阶段工作总结)。
三、在线电子备课网研的内容及要求
鉴于网上在线电子备课具有可视查阅、在线编辑、在线展示、在线研讨、资源共享、筛选搜索、定向投送、评价审阅等功能,采取“八步跟进式备课教研”和在线备课“三度调整”模式,实现“一课五研”。
“八步跟进式备课教研”基本过程如下:
1、集备教案上传。根据集体教研计划安排,由课时中心发言人将自己钻研的集备教案超周上传,以便备课组内其他教师共享、预研、借鉴。
2、个人备课上传。其他人下载上述课时集备教案,根据教师任教班级学生学习情况,钻研课标、考纲等完成个人备课(初案),超周上传,相互参考学习。
3、共享式研讨。在钻研课标、考纲、学情等基础上,根据个人对课时集备教案内容理解,对课时集备教案进行“二二制”在线研讨,发表评论,实施网络在线集体教研活动。组长规定在线研讨时间段。
4、集体备课研讨。在集体备课室内,利用组内集体备课教研活动时间,进行面对面探究式共同研讨,各自课时中心发言人汇总、记录研讨改进内容,其他教师也同时进行个人记录改进研讨要求。
5、二次备课。根据3、4两步教学备课研讨内容,各自完成集备、个备教案在线修改,同步共享。
6、三次(课后)备课。教师个人上课时,实践各自教案。课后根据课堂授课过程完成情况进行教学内容、方法等调整,并进行在线修改。
7、审阅、评价、存档。各备课组长要按教学计划,隔周(即上完课的下个周初)进行审阅,资源存档。同时进入教案在线评价系统,给予该教案定量评价。
8、教学反思。原则在每一节课后,及时记录课堂过程教学反思,利于今后教学借鉴和其他教师共享。
“三度调整”基本过程如下:
旨在对个人课堂教学进行反思,对出现的问题进行探究,对经验进行归结,不断完善备课内容,构建和谐高效课堂。
一度调整:每位教师的教学风格各异,学情不一,各教师要根据课时集备教案进行针对性调整。教师在进行个人备课时,要认真研究集备教案,参阅课标、考纲等相关的资料,并结合学情和个人的教学风格进行个性化地“剪裁”,进行“一度调整”,完成个人备课初稿。
二度调整:通过“二二制”在线共享式研讨和在集体备课室内探究式共同研讨,由各自课时中心发言人记录研讨改进内容,其他教师也同时进行个人记录改进研讨要求,进行“二度调整”,同时在线修改,形成集备、个备教案授课稿。
三度调整:如果我们的教学止于预设、调整、实践,课堂很难实现质的飞跃。因此,教师应根据课堂过程教学情况进行反思得失,进行教学内容、方法等调整,再次进行在线修改,完成“三度调整”,形成各自精品教案。
通过以上在线电子备课过程,做到了“一课五研”,即个人备课“自研”、集体备课室内“共研”、在线二二制“网研”、导研课“精研”、授课后反思“补研”,将集体备课教研活动常态化、过程化、网络化和延展化,实现校本教研活动务实化,提高了课堂教学生产力,极大地促进了教师专业迅速成长,拓展提升了教师团队整体教研力,实现了课堂教学设计最优化。
五、管理与评价
1、考评小组:学校成立教学常规及在线电子备课管理系统考核评价小组。
组长:姜本清
校区组长:曲志学(新校区) 梁秀兰(老校区)
副组长:级部第一主任
成 员:年级管理组成员、备课组长
2、评价办法:
(1)级部检查:年级管理组当周检查备课组教师各类备课上传、教研(研讨评论)情况(包括当周和超周上传所有内容)。
(2)过程督查:年级管理组成员及备课长要全过程监督教师备课过程,并且每周要针对教师的备课系统各栏目完成情况在《网络在线教师评价系统》给出合理评价,并通过信息系统将检查记录及整改建议,及时反馈给组长(个人)。
(3)阶段考核:采取多元评价形式,将月考评和周考评相结合,综合进行量化评估,最终汇总量化结果,并计入《教师教学工作综合评价》。
月考评,年级管理组成员,参考平日听课等情况,每月组织一次检查并进行评估量化;
周考评,备课组长每周一次检查并进行评估量化。
(4)参考流程:查看工作计划(集体教研计划)——个人备课(集体备课、导研课)——教学反思——集备二二制研讨评论——导研课(观摩课)评课评论——工作总结(期末)——平日教学行为——定量评价。
(5)在线电子备课检查细则及评分标准:
检查项目 |
分值 |
计分办法 | |
个人备课 |
周计划 |
5 |
没有计划或没按要求制定计划计0分 |
教案(导研课) 学案 |
60 |
得分=(实际完成数/应完成数)×60%×等级 有学案加分 | |
教学反思 |
5 |
每周至少一次 | |
课件 |
5 |
不少于教材节数的50% | |
集体备课 |
集体备课记录 集体教研计划 |
5 |
每周一次 |
导研课 |
5 |
每周一次 | |
集体备课 |
10 |
每周按规定时间进行集体备课(网研、室研)。 | |
单元测试 |
5 |
包括模块检测、章末测试(含试题、答案、分析及双向细目表等) |
注:①除教学反思是本周内容,其他都是超周内容。
②每节内容都按要求撰写,不符合要求的一律不记分。
③教案等级:分为A、B、C三个等级,A等为100%、B等为90%、C等为70%。
五、在线电子备课系统维护
对系统的正常使用进行日常维护,对教师的各类疑难问题予以及时妥善解决,对于违反学校相关规定的备课、评论等,系统管理员有权删除。
维护成员:孙晓庆 牟晓东 王选丽 王德师
2012年10月
招远一中