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怎样准确把握幼儿教育功能？如何促进幼儿教师专业发展？为什么中国的孩子赢在起点输在终点？这一系列问题一直困扰着我们，通过聆听华南师大 王红 教授的《幼儿教育的功能定位及幼儿教师的专业发展》、中山大学 牛端 教授的《幼儿教师的专业成长与职业幸福》、北京大学教授蒋凯的《赢在起点输在终点》等的讲座后，给了我一些启示。
一：现象与困惑
据统计，在全球21个国家的调查中，中国孩子的计算能力第一，想象能力倒第一 ，创造力倒第五，176位诺贝尔奖获得者中居然没有一位华人。在我国，一直把孩子知识的获得的多少和是否提前获得当成衡量孩子是否成功的标志，于是减负成了一句空话，而且呈现愈演愈厉之势，导致过度的教育竞争，出现教育功能偏差，大多数孩子从幼儿园到高中都是佼佼者，到大学和社会上明显不适应，高分低能、不能友好协作、缺乏承受能力、没有创造能力、厌学等现象凸现，孩子赢在起点却输在终点了。
二：原因与思考
再来看看我们的价值追求：读书是为了学知识；价值取向：只关注知识的发展。由于过分注重知识和技能，忽略了孩子的兴趣、好奇心、想象力、思维和能力的培养，教育功能的异化和错位导致教育出现偏差和失误。
三：正确定位
爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，教育应改革过去以知识导向为目标为以能力导向为目标，从幼儿园开始，注重培养孩子的兴趣、好奇心、情感、想象力、良好习惯、协作精神等品质，让每名孩子的幼态时间延续，让孩子享受成长的过程，学会学习、学会生活、学会相处，在快乐自主的探究活动中促进思维和能力的发展。
小孩子，大教育，抓教育应从幼儿园抓起，幼儿教育功能如何定位呢？
（一）：从生命成长的角度
幼儿园的教育应该为孩子的生命成长奠基，让生命成长得更为自然，不要加速，不要拔苗助长。
（二）：从教育预备的角度
进一步接受教育的基础，不仅传授知识，更为重要的是呵护激发好奇心、激发儿童学习兴趣和培养儿童的创造力。
（三）：从生活准备的角度
创设好环境，让孩子在幼儿园养成良好的生活和社会交往习惯。
四：促进成长
作为一名幼儿教师，如何能加快专业化成长呢？除了具有专业的道德和伦理精神、创造专业知识的能力、加强研究外，还应遵循基本成长途径
（一）、明确功能
一名幼儿教师要走向成熟，首先必须明确自己的目标，对功能进行正确定位，树立正确的儿童观、知识观和人才观。
（二）、结构完善
对教育功能实施正确定位后，作为教师还应该有高尚的师德、过硬的专业知识、丰富的教学能力、认真的态度和良好的专业素质等结构，才能具备胜任幼儿教师的能力。
（三）、关注生成
教师不仅应该积极参与每一项提升自己能力的活动，在活动中学、悟、思、长；还应该树立终身学习的理念，在书本中学、向身边的人学、向历史学习、在工作中学习，要养成学习、反思、整理、总结的习惯；要注重过程，当好孩子的组织者、参与者、合作者，快乐享受成长的每一个历程。
（四）、注重培训
良好师能的形成离不开科学合理的培训，如何加强培训是每个园长应该思考的问题，那么方案的科学制定、过程的管理、活动的评价、效果的形成都十分重要。
功能的定位决定素质，素质要通过良好的路径培养，生成的路径取决于科学的培训方案，四者只有相互相成互相制约，才能促进幼儿教师的专业成长。
在工作中，让我们用更多的教育艺术和教育激情，以知识传授为手段，以游戏为主要活动形式，发现并呵护孩子的学习兴趣，激发和发展孩子的想象力，促进孩子思维和能力的发展，为孩子的健康发展而共同努力吧。 | 
