论幼儿教师的基本素质

轻纱拂袖一眸笑 2016-10-13

展开全文

论幼儿教师的基本素质

邓雅欣

贵阳幼儿师范高等专科学校， (宋体、居中、五号)

摘要：新时期我们所倡导的素质教育是双向的，要完成素质教育的任务，关键在于提高教师的素质。教师应具备一定的教师的职责、先进的教育观念、个人的魅力、及教育的技能，这些将对形成学生的基本素质和精神产生巨大的感召力、震撼力。

关键字：教育观念；人格魅力；教育技能；基本素质

陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 。那在这样一个飞速发展的e时代里我们作为当代的幼儿教师应具备哪些基本素质呢？

我曾经在幼儿园实习的时候问过很多家长,问他们作为当代的幼儿老师我们该具备那些基本的素质,他们说要有爱心、耐心、事业心、责任心......不错，他们都说道的都对，对这份工作我们必须保持一份爱心，爱孩子、关心孩子。幼儿教师作为孩子们成长的指导者、帮助者, 在现代化的进程中不断提高自身的素质。他们的素质高低直接影响着幼教事业的发展进程和方向，并决定着下一代能否满足社会发展对人才的需要。教育管理部门在深化教育体制改革的同时，加强提高幼儿教师的素质，要将幼儿教师综合素质的提升放在重要位置，优化教师队伍，切实提高幼儿教师的综合素质。另一方面，幼儿教师要结合自身条件不断提升自身基本素质，以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教育教学能力，使自己真正成为一名合格的新时代的幼儿教师。那么除了具备这些他们说的那些我们应该具备以下几个方面：

　一、良好的职业道德

　　《新纲要》中明确提出教师必须尊重学生人格，培养身体强健，心理健康，知识丰富的新一代合格人才，这就要求老师做到以人为本，尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的事业心和使命感，更应当具有热爱学生的深厚情感。

　　作为一名幼儿园教师，我们要摒弃社会的不良评价，而一如既往的热爱幼教这门职业。前些年，一些流传于社会的“幼儿园老师其实就是保姆”狭隘之说，导致许多幼儿教师思想包袱过大，自己瞧不起自己，从而产生了职业倦怠，想方设法另谋出路。但这些年，随着人们观念的转变，幼儿教师地位也逐渐得到认可，特别是许多优秀的幼儿教师不受不良之说所影响，依然始终如一的热爱幼教事业，热爱孩子，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此受到人们的尊敬，也为幼儿园教育的良性发展，起到了举足轻重的作用。

　　 二、正确的教育理念

作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，更是教师应该具备的基本理论基础。发展观建立在尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，这就确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。发展观强调关注孩子的发展和变现，真正关爱和培养孩子的心理和素质。不是只要进行了教育，孩子就会得到发展，教育与发展之间没有必然的联系。但不可否认，教育深切的影响着孩子的发展。音乐，图画等教育巧妙的唤起孩子的自我运动，教师有意识的引导孩子的发展。但不同的孩子存在个体差异，幼儿教师应充分注意这种差异性，留意由此产生的与众不同的独特之外，对不同孩子因材施教，让教育使孩子发展。

三、两种先进的教育观念

作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。

（一）发展观

良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。在此基础上建立起来的发展观则强调：（1）教育不等于发展。那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。（2）教育能够影响发展。发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。（3）幼儿的发展存在个体差异。由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。

（二）教育观

儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。因此，对待幼儿的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。有这么一说5+2=0，这是为什么了，因为在幼儿园里老师时刻注意孩子的行为习惯，但是到了家里由于家长的放纵使孩子在家不能养成良好的习惯，所以在学校的五天等于是白白的浪费掉了！因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳的教育效果。

教师要具有一定的个人魅力：

1、高尚的人格魅力

“身教重于言教”是教育工作的重要规律。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢模仿。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴

2、良好的语言魅力

儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，老师讲话要使孩子能够听懂，不能过于书面化！教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。

3、丰富的知识魅力

幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。

四、熟练的教育技能

（一）教育能力

教育能力是幼儿教师从事教育教学过程中所表现出来的业务能力,也是其基本功力。幼儿园教育工作的原则是德、智、体、美诸方面的教育应互相渗透,有机结合。幼儿教师的能力根据园里要求,制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案,在实施教育活动时,能根据幼儿的表现和需要,调整活动,给予适宜的指导;能遵循幼儿身心发展的规律,运用幼儿教育学和心理学,根据幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展;要面向全体幼儿,坚持鼓励、启发、诱导的正面的教育。

幼儿教师在开展教育活动过程中,不能体罚和变相体罚幼儿,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,要关爱和尊重幼儿,注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力,发掘幼儿的兴趣爱好,提高幼儿教育质量,促进幼儿在受教育过程中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

（二）沟通能力

沟通是传递良好信息的手段。沟通能力是幼儿教师与同事、与幼儿、与家长和社会融洽相处的关键。如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。孩子也有抱怨的时候，我们应该倾听他们的心声，看看孩子是怎样想的，要尊重孩子，保留住孩子的想法，是人都会犯错，当我们老师犯错了应该向孩子认错！所以在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；替孩子着想----留点尊严；放孩子出去----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师

（三）组织能力

组织能力就是幼儿教师的组织教育和指挥活动的能力,是幼儿教师十分重要的能力,是其完成教育活动的关键。幼儿教师所负责的班级一般有25-30名左右的幼儿,且幼儿性格差异各不相同,而他们的一日活动又是丰富多样的。教师要在教育活动中,科学合理的安排幼儿活动,充分调动幼儿学习和活动的积极性,启发幼儿的主动性和创造性,最大限度地促进幼儿身心健康发展。幼儿教师在组织教育活动过程中,要注意培养幼儿的团队意识,使幼儿小团队更有亲和力和凝聚力,团结学习,共同进步,促进幼儿教育教学不断攀升新的台阶。

（四）语言能力

语言表达能力是幼儿教师能力素质的重要内容和有机组成部分,是幼儿教师从事幼教工作的重要工具和必备条件。幼儿教师语言表达能力的优劣、强弱,直接影响着幼儿的成长。学前期是幼儿语言发展迅速时期,模仿又是幼儿学习语言的主要手段。为了适应幼儿学习语言的需要,幼儿教师必须具有良好的口语表达能力,对幼儿谈话说口语应清楚简短、浅显易懂、生动形象、富有感情色彩;并运用肢体语言,伴有丰富的表情、准确的手势以及借助实物等,给幼儿传递通俗易懂的信息,促进和提高幼儿的学习能力。

（五）观察能力

观察能力是幼儿教师首要的最基本的能力,也是了解幼儿内心活动的一扇窗口。要教育幼儿，首先要了解幼儿。这就要求我们老师必须具备敏锐、细致的观察能力。一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三性”，以达到预期的教育目的。

（六）保育能力

保育能力是当今做好幼儿教育工作的必备能力。农村幼儿园教师和保育员配备不能完全按照国家标准到位,很多保育工作也是由教师去做,所以,幼儿教师必须会做幼儿的保育事情。做到把学前教育理论与保教实践相结合,科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作;要研究幼儿心理,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;要强化幼儿保护意识,制定活动安全防范措施,有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。

（七）学习能力

未来社会是学习型社会,新知识、新信息会层出不穷。幼儿教师为了适应学习型社会发展的需要,更好地为幼儿服务,就必须具备较强的学习能力,养成终身学习的习惯,做到“活到老,学到老”。一是不断学习专业知识,积极参加继续教育,更新教育观念,给自己充电;二是向幼儿学习,了解幼儿心理要求和掌握幼儿语言习惯,和幼儿零距离接触,提高教育教学实效;三是向社会学习,不断用社会知识丰富、充实自己,让自己的知识得到源源不断的“活水”,使自己成为一个适应社会变革的学习型幼儿教师。

（八）创新能力

创新是一个国家和社会进步的不竭动力。创新能力是一个人的诸种能力中很可宝贵的能力。幼儿教师的创新能力就是在前人的知识和技能的基础上运用求异性思维,提出创作和发明的能力。面对可塑性非常强的幼儿力,时代呼唤有创新性的幼儿教师发掘创新型的幼儿。所以,幼儿教师要善于从平时的教育保育实践中,发现潜藏的科学原理和新鲜事物,扑捉最新最有开发价值的信息,发挥创新精神,探求前人从未探求的领域,开拓通向成功的道路;要从幼儿教育的室内外环境布置入手,根据其年龄、心理等特点,布置他们喜欢的图画,给他们以遐想的空间;在教学活动的开展、主题活动的创编、区域活动的安排以及游戏活动的引导等方面,都要有创意,给幼儿展示一个无限遐想的天际,为培养创新开拓型人才打下坚实的基础。