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职业学校学生违纪行为的矫正对策 职业学校学生生源素质差，厌学之风盛行，先天性等不足的矛盾，违纪现象比较多的问题，一直困扰着我们，但是他们并非无药可救，俗话说：“金无足存，人无完人”，更何况他们是十五、六岁的学生呢？他们是需要疏导、帮助的群体。而对职校生这一群体，我们光埋怨肯定不行，发牢骚也解决不了任何问题，作为职业教育工作者理当担负起教育好、转化好他们的重任。 （一）职教工作者要摆正心态，心中有学生，多一点宽容。 职业学生招生难、育生难、管生更难，这是不争的事实。总为一名职业教育工作者，就必须面对现状，摆正心态，遵守教师职业道德，尽心尽责做好自己的本职工作。雅斯贝尔斯说过“教育意味着一颗树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们要心中有学生，有一颗充满爱和宽容的心，善待他们，包容和谅解我们的学生，只要我们小心呵护，尽力诱导，善于点拨，让他们重新认识和证明自己的价值，开启他们沉重的心扉，也能促进学生的自我教育。我想，心与心真诚的互相牵挂和守望，教育便有了人性的光辉。 （二）因材施教，量材育人，激发学生学习兴趣 面对学习基础差的学生，不歧视、不放弃任何一个学生，让同学们真切的感受到：只要有过硬的的专业本领和坚忍不拔、吃苦耐劳、脚踏实地的精神，你也会成为一名成功的创业者。在教学时，教师应该摸清学生学习的基础，分析出学生在学的课程中可能遇到的困难，预计教学过程中学生在知识与技能的掌握上可能出现的层次差距，针对不同基础的学生设计安排不同层次的学习任务，使每个学生都能感受到学习的乐趣，激发起学生的学习兴趣。在教学时还要细心观察学习困难的学生，努力去发现他们学习方法上存在的问题，恰当加以指导帮助。同时结合课程特点，涉及丰富多彩的生都活泼的教学活动，尽量安排较大范围的学生参加，真正做到“因材施教，量材育人”和树立起“以人为本”的教育理念，从而使学生能持久的保持旺盛的学习兴趣和热情。 （三）善待学生的每一次求助 对于学生的困难要与之达到能走进学生的内心，要善于倾听学生的诉说。在一些老师的眼里，所谓的“谈心”就是“老师谈，学生听”。其实优秀的老师首先就应该善于倾听。必须摆正师生的关系，不能仅仅把师生关系堪称是教育与被教育的关系；还应该清楚的认识到，师生是平等的朋友关系，而且也是求知道路上共同的探索者，但由于职校生是有许多与社会关系复杂，或者说品行有点带社会上的风气，做老师的就更因该多加的提醒，或给予帮助 （四）消除职校学生的抵触情绪 对于学生，特别是职校的学生，我们往往总是急于走进他们的内心世界，可是我们总是忽视了学生的感受，反而老师越是平易近人，学生越是不买账，在这样的情况下我们因该耐心的等待，与学生相处，有一个原则应该遵守，那就是永远不医学生为敌。即使学生对自己充满敌意，作为教师，我们应该“浑然不觉”，当做什么也没发生，以平常心待之。无论学生以怎样的眼神看待我们，我们都应该以纯洁的眼光去看他们。对于职校生来说要以表扬为主，一般职校生一般都是缺乏自信心，如果都是批评的话很容易让他们坐上极端的道路。 教育学生我们应该习惯于没有目的的谈心。既是教育，当然就有目的，体现以每一次的教育行为，就必然是这个或那个的的待解决问题。最好的教育目的是看不出来的教育目的的教育。教育家给我们提的最后一条建议是“保密”，他认为，对于最好的教育来说，教育目的应该尽可能的隐藏起来。换句话说，学生不必在每一个具体的情况下指导老师是在教育他，教育目的要隐藏在友好的、无拘无束的相互关系中。 （五）春风化雨进行品德教育，培养学生健全的人格。 教育的使命可以概括为传授知识，启迪智慧、润泽生命，从某种意义上说，学校教育的根本任务是人格教育，即注重对学生健全人格的塑造和培养。 （1）在教学过程中实施创新教育 创新教育对教育来说，创新教育意味着创新能力和创新精神的新人创造。 （2）培养学生的物理思维能力 所谓的思维，通俗的说法是指人们利用头脑中已有的知识、经验思考问题的精神活动；思维过程是指运用概念进行概括、判断与推理的过程。所以培养学生科学的抽象概括能力、判断能力和科学能力是培养学生思维能力的主要内容。培养物理能力思维能力的目标和途径包括：一指导学生从物理事实出发，进行抽象概括、二是从已知推导出未知获取新知；三是教给学生从规律中总结出处理问题的思路和方法；四是指导学生总结归纳知识并形成体系。 （3）在道德上的教育 在道德的教育上一是要把学科教学与道德教育结合，在教育中人的生命完整性规定了道德教育的统摄性。实际上，具有统摄性的道德教育有必然是通过渗透的方式而并非以来与独立时空展开的。在这个问题上还存在着许多误区，很多人认为只有安排了单独的时空，德育才有了现实的抓手，在这实际的学校教育中就表现为德育工作与学科教学活动的一种分离。有的教师认为，德育是班主任和政治老师的工作，与自己的教学无关，殊不知，在进行学科教学的过程中，其一言一行都已经渗透到学生得到的发展产生了影响。一次，我们可以把道德教育渗透到学科教学中去。二是集体教育与个别教育结合，在学校班级一般都是四五十个学生，而每个学生都有着不同的性格，存在着很大的差异。根据学生的共同性，学校可以通过建设校园文化，结合实际创设风格合理、健康的人文和环境，相成良好的校风、班风和学风，给学生创造一个良好的德育氛围；开展德育活动。三是德育课程与徳有活动结合，到的是道德认知、道德情感和道德行为构成的一个有机整体。其中到的人只是基础，道德情感是核心，道德行为是母的。首先要重视道德认知教育，要形成科学的、系统的现代德育课程体系，开展德性知识学习活动。做好德育教材建设，加强师资队伍建设，做好德育课堂教学，使德性知识进入学生的头脑。 作为一名职业教育工作者，我们“既要教学生学艺，更要教学生做人”，为学生的明天负责，培养学生健全的人格。亚里士多德曾问他的学生：“如何使一块肥沃的土地上部长杂草”，答案是种上庄稼。不让丑恶的东西占据学生的心灵，让健康美丽的东西陶冶他们的情操，学校要加强对学生思想品德教育和法制教育，开展丰富多彩的德育教育活动。如加强亲情教育，建立正确的伦理观，延伸爱心；开展友情教育，营造学生正常和谐的人际关系；推行情爱教育，引导学生防范早恋，树立正确的人生观、价值观；提倡有恩必报的感恩教育。教育学生不忘父母恩、教师恩、善人恩、使之回报家庭、回报社会，树立正确的人生观、价值观；举行“乡情”畅谈活动，教育学生从爱家乡做起，升华到爱人民、爱祖国的崇高境界。梵高说过：“爱花之盛开的地方，生命便能兴兴向荣。”只要我们通过一系列的德育教育活动，就能滋润学生的心田，让学生心灵得到净化得到充实，他们就能自信的对明天。 实践证明，职业学校的学生教育管理工作尤为重要，学生是成品、精品，还是次品、废品、危险品，疏导、关爱、严管必不可少，因为我们的教育群体太特殊了，我们没有普通高中的温暖的阳光，也没有高等学府的回头一笑，我们只有坚韧、自信、智慧和心血传递教师的价值，用我们的爱心解除他们的心理障碍，用真情唤醒他们沉睡的感情，用细心捕捉他们的闪光点。激发他们的自信，就能撩开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，给学生回报社会的动力，教师是播撒阳光的人，把阳光公平、公正的洒在每一个学生的心田，就能为学生撑起一片绿荫，让学生在这片绿荫下健康的成长。 |
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