浅析农村中学英语教学的现状及对策作者:liuniu 日期:2011-09-21 我是一名从事农村中学英语教学十多年的教师，经历了从应试教育、素质教育到新课程标准改革的全过程。现在，新课程标准已经全面实施，在教学过程中，我深深感到农村中学的英语教学存在很多问题，具体表现在：很多教师面对学生一头雾水，不知所措；学生不愿学，也不知怎么学；学生成绩不堪入目……。这些问题值得每位英语教师去探讨，并大胆实践，以得到解决问题的正确方法，从而提高整个农村英语教学水平和质量。
一、现状浅析 1、教材内容与农村学生的生活实际脱节，知识面不在一个层次 新课程标准教材起点高，其内容大部分与城市生活联系紧密，知识面广；远离城市的广大农村学生不熟悉城市生活，知识面窄，从而形成了教材内容与学生生活实际脱节。新教材的词汇、阅读、交际句型等偏难，而且强调以说为重点的听、说、读、写的综合能力的培养；农村中学生的英语起步晚，基础差，远远达不到教材大纲的要求。这样，教师觉得难教，学生觉得抽象，影响了学生学习英语的积极性。 2、学生基础差，底子薄，家长不重视 农村中学的学生大部分来源于本乡小学毕业生，优质生源流失极为严重，很多在校学生家长去了沿海经济发达的地区打工，把孩子留在家里由祖辈或亲戚代管，导致新组成的班级学生英语基础差、底子薄、学习观念不正（英语学习用处不大，将来反正是打工）、学习习惯不良。 3、教师缺乏探索创新精神 教师的教学方法相对落后,缺少教研氛围，面对教学难题，不想办法，顺水流舟。部分英语教师对如何学英语还存在一种偏见，认为只要死记硬背就能把英语学好，让学生记大量的内容，生词、短语、句型、短文、对话，几乎整本教材都让学生背下来。这样，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响学生学习英语的兴趣。 4、教学设施简陋陈旧 大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。就算语音室和多媒体教室有，量也有限，更新的速度太慢，只是当摆设而已，无法对学生进行听力训练及语言交际能力的训练，只能由教师带读训练，达不到要求。 二、应对策略 1、解剖教材，结合教材单元的重、难点，自编内容，让内容结合农村学生的生活实际，与农村学生的知识面在同一层次。 因为现行的中学英语教材在农村中学使用有一定的困难，而国家教育部门另编一套适合农村中学生使用的教材在短期内不可能实现，那么教师根据大纲要求自编教材成为当务之急，让学生在教师的引导下把生活经验和英语学习有机结合起来，能学有所得，提高学习的积极性。 2、从学科特点出发，激发学生的学习兴趣，让学生养成学习语言的好习惯。 凡是语言学科都有一个共同的特点，教师从听、说、读、写出发，培养学生的听、说、读、写的综合运用的能力，而英语学科尤其重要。英语教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位，而兴趣来自好奇，来自体验，游戏活动符合学生的心理特点，也是培养学生兴趣的重要手段。英语课堂的教学游戏是英语课堂教学内容、教学活动的一个组成部分，它集智力、活动和竞争于一身，是培养学生注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象能力的重要手段，是实现课堂教学多样化，增强趣味性，提高课堂教学效果质量的有效途径之一，能使枯燥无味的单词和句型练习变得生动有趣。逐步让学生养成学习语言的好习惯。 3、教师加强职业道德的修养，增强创新意识。 创新是一个民族进步的不竭动力，教育教学的创新与否更是关系到一个民族的兴衰。广大农村的中学英语教师在面对这种困难的情况下，更应该走在农村中学英语教学创新的前列，勇于创新，大胆创新，让农村中学的英语教学走出困境。 4、更新教学设施，改善教学条件。 政府及上级主管部分应充分认识到农村中学英语教学的实际，适时加大对农村中学教学的投入，不断更新教学设施，让教师能应用更多的教学手段对学生进行英语教学，提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，使之成为有用之才。 总之，虽然农村中学英语教学的硬件设施得到了一定的改善，但总体的形势仍不容乐观，仍面临着诸多挑战，仍需要教师们齐心协力，大胆实践，勇于探索，找到行之有效的方法，从而真正提高农村中学学生英语的综合运用能力，提高整个农村中学英语教学水平和质量。 |
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