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在美国，当消费者走进“雨林咖啡厅”，首先听到滋滋的声音，然后会看到迷雾从岩石中升起，皮肤就会感觉到雾的柔软、冰凉，最后消费者可以闻到热带的气息，尝到鲜味，内心被打动。“雨林咖啡厅”是连续使用五种感官刺激的成功例子。体验所涉及的感官愈多，就愈容易成功，愈令人难忘。在完全没有电脑的学习环境中，必须以人工方式实现体验的设计和实践，但即使教师有足够的知识和教学热忱，哪有充足的时间去布置教学情境。即使教师有充足的时间，目前的教学环境也不可能支持体验所需的完整物理环境。面对体验式学习理论难以实践的困境，运用电脑是突破困境的方法之一。
体验教育是通过让受教育者身体力行感受教学内容，提高教学效果的教学方式。孩子和学生的知识是建立在经验基础上的。经验是依靠体验获得的。以学习语言为例，孩子或学生只有通过亲身体验才能最终有效地完成对于语言的理解和掌握。语言教学中所指的体验是指家长或教师以任何可用感官接触的媒质为道具、以孩子或学生为主体，通过创造出值得孩子或学生回忆的感受，留下难忘印象的语言教学活动。不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。 在体验教育中，家长或教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为孩子或学生做好体验开始前的准备工作，让孩子或学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。生活中任何有刺激性的体验，如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时所拥有的惊心动魄的体验，都是终生难忘的。体验教育也会通过语言教育带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习者的记忆和理解。
开展体验教育的关键是要提高受教育者的教学感受。为了搞好体验教学应当注意从以下三个方面提高教学质量： 1.寓教于乐。寓教于乐一直是教育界为激发孩子或学生的学习兴趣而试图攻克的难题。寓教于乐中的“乐”字应包含两层意义：一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。二是指学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。 2.学以致用。学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。在非母语教学中由于缺乏所学语言环境下应该用什么语言最适当、最能表达自己思想的体验，教学结果始终摆脱不了“哑巴式外语”的结局。脱离了语言的应用体验，语法和单词就永远只是一堆僵化无用的字符，并将随着时间的流逝而从头脑里消失。体验教育的优势在于，它为学习者及时提供了一个运用语言的空间，使语言学习者成功地进入活生生的语言表达和思想交流之中。 3.虚实结合。体验教育是一种情境化教学。所以，虚拟情境应力求逼近真实的情境，在引导孩子或学生体验时要尽量从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在所学语言的生活空间中，而不是在一种被安排好的系列活动之中，要让学习者对即将发生的事情无法预料，而又必须马上运用所学语言知识进行思考，作出反应，加以解决，从而在一个解决问题的过程中获得对语言应用的深刻体验。语言的运用在生活中无处不在，家长或教师应充分抓住这一点，把语言体验与语言教学有机地结合起来。
随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，计算机辅助语言学习为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速学习者大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。多媒体教学软件需要不断地推陈出新，才能保证向学习者提供有持续吸引力的体验。可以相信，越来越多的高质量的多媒体教学软件将陆续问世，以满足计算机辅助语言对推陈出新的需要。 电脑游戏学习就是让孩子通过玩电脑游戏进行体验式学习的教学方式。专家研究认为在游戏中学习能让孩子相互交流，接触各种学习模式等。此外，游戏让孩子们勇于尝试而不用担心失败。用电脑创造丰富的世界来接近学生的理念是早期的软件游戏开发的基础，这些游戏挑战玩家在真实世界解决问题的能力。尽管这些游戏为大多数学生接受，部分教育者也把它当作辅助教学的工具，不过许多障碍使人们仍然难以广泛接受游戏作为教学的主要资源。 孩子在游戏中体验生活，在游戏中认识世界，在游戏中不断成长。以往的游戏主要是玩具游戏和活动游戏。今后的游戏更多的将是丰富多彩的电子游戏。例如，迪斯尼的企鹅世界就是让孩子们在电脑网络中通过互动游戏交友游玩的童话世界。孩子通过电脑网络游戏不仅学会了在虚拟世界中游玩，也掌握了电脑网络的使用功能。电脑游戏必将成为今后孩子教育的一个重要阵地。
现在人们正努力研究怎样把电脑游戏运用于教学。因为在这些虚拟世界中，玩游戏者的努力和成功使其能获得适应社会所需要的技能与素质。不过现在要把这些游戏引入家庭教育和学校教育仍存在诸多问题。电脑游戏运用于教学的关键是要考虑孩子和学生能从中学会什么？或许应该换个角度，考虑从孩子和学生学习的角度引入游戏。因此，在一些地区开展游戏及创作技能的计算机训练营和学校俱乐部就不足为奇了。 目前，家庭电脑教育面临的主要问题就是缺乏适合不同年龄成长需要的电脑游戏。儿童电脑游戏开发还没有形成类似于玩具市场那样的商业机制。电脑游戏开发如何获得可以满足其持续发展的收入来源已成为制约儿童电脑游戏开发的经济瓶颈。只有建立起有效的商业机制才能确保电脑游戏教学的软件开发进入良性循环状态。 一些专家极力支持通过学习游戏制作来教育学生。她说这种自我指导的方式会让学生更投入，也因为这是他们努力创造的结果，他们会非常认真，这就可以激发他们的创造性。如果我们想让孩子成为能使用高效思维技能的创新者，那么让学生有时间去创造自己的游戏。这是一种有效的训练方式。与仅是玩游戏的教学相比，游戏设计活动能让使用者自己动手实践，而且允许他们根据需要重新设计游戏。而事实上把这类游戏设计活动运用于日常教学通常是在某些特殊领域，不会影响日常课程。 |
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