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可爱的同学，现在你即将参加的是《让童心起飞──联想思维训练营》。你也许会问，为什么要办这样一个训练营呢？说起原因，这里还有一个有趣的故事。
事情发生在一个星期一的下午，那节课同学们兴致很高，我也心情极好。当同学们读熟《琥珀》后我说：“请你们联系课文欣赏插图，把联想到的告诉同学们。”一分钟后，我手指一位举手的同学说：“你联想到了什么？”“老师，这‘什么’指的是啥？”“啥？啥都行。”“我联想到了瞻前顾后”“瞻前顾后？瞻前顾后？你能否解释一下？”“蜘蛛如果能做到瞻前顾后，就不会发生如课文中所说的那种悲剧了。”“确实如此。老师想，如果蜘蛛听过《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，它就会瞻前顾后。”话音未落另一个同学站起来补充说：“苍蝇如果能瞻前顾后，悲剧也不会发生。”我竖起大拇指说：“你补充得很好。”教室里片刻宁静后我说：“你们还联想到了什么？”
“我联想到了身前与身后，诱惑与危险，危险与安全，暂时与永恒。”“我联想到了全神贯注、专心致志、一心一意、聚精会神。”“我联想到了千载难逢、不可思议、无价之宝。”“我联想到了一刹那、静悄悄。”“我联想到了突然、忽然、偶然、果然、竟然。”“我联相到了喜欢、欢喜。”“我联想了短暂、漫长。”“我联想到了凝固。”……同学们说了很多很多联想到的词语，并说明了是怎样联想到这些词语的。
同学们的联想让我感到惊讶。惊讶之余我想，除了这些词语，插图还能让他们联想到什么呢？我想了想，把我联想到的句子说给了同学们：“蜘蛛，你最后的午餐不是这眼前的小苍蝇。”谁知这短短的一话，起到了抛砖引玉的作用，学们说出了许多感人的句子。于是，我趁热打铁，引导学生分组讨论，然后以小组为单位汇报联想收获。下面就是同学们汇报的部分联想收获：
一、词串。
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太阳 炙烤 树脂
蜘蛛 捕捉 美食
苍蝇 若无其事
酝酿 精美 化石 |
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二、句子。
1.这暂时的可怕，会变成永久的精彩；这暂时的痛苦，会变成永久的幸福。
2.蜘蛛你应该眼观六路，耳听八方；苍蝇你是弱者，得时时提防那不怀好意的家伙们。
三、语段。
1.我希望，松脂别掉下来，可这样蜘蛛就捕捉到了苍蝇。掉下来吧，两只小虫就都没了命。想个办法惊动它们吧，可这又是发生在一万年以前的事情。
2.这块琥珀让我们看到了一万前的蜘蛛和苍蝇，甚至一万年后的人们还能看到两万年前的蜘蛛和苍蝇。用这个办法保存标本多好，利用现代科学技术能不能在较短的时间内，制造出类似的琥珀标本。
四、儿童诗。
思 索
──读《琥珀》有感
两只小虫是不幸的， § 人们还能一睹它们的芳容。
因为它们过早地结束了生命， § 其它的蜘蛛和苍蝇呢？
再也闻不到松脂的芳香， § 早已灰飞烟灭无影无踪。
再也看不到大森林的美景， §
再也不能和同伴玩耍， § 两只小虫是幸运的，
再也听不到如歌的松涛声。 § 因为它们变成了大自然的杰作，
§ 既是难得的艺术品，
两只小虫是幸运的， § 又为科学研究提供佐证。
因为短暂的生命，得到了永恒。 § 两只小虫没有什么遗憾的，
一万年后的今天， § 应该为永远生活在“松脂”里庆幸。
五、故事梗概。
1.渔村里的孩子们看了那块希奇的琥珀，听了渔民儿子讲述的发现经过，都想得到一块类似的琥珀，所以经常到海边寻找，虽偶有发现，但总找不到称心如意的琥珀。
2.小男孩把琥珀带到了学校，让同学和老师欣赏。同学们都爱不释手，小男孩想把琥珀送给老师，老师说这块琥珀太珍贵了，他不能要……
六、其他。
1.柏吉尔观察琥珀时的表情、心情。
2.科学家对“琥珀”的评价。
3.雕塑家对“琥珀”的评价。
其实，同学们的联想还不止于这些，有的不满意这两幅插图，有的大加赞扬，有的提出了许多疑问等等。
课后我想，既然插图能让同学们联想到这么多，我们为何不借助课文插图培养学生的联想能力呢？这样不仅能发展同学们的思维，还能发展同学们的语言。经过一段时间的教学实践后收到了很好的效果。可课文插图毕竟有限，我们应再编写一些类似的学习资料，来发展同学们的思维，发展同学们的语言。几年后我们有了许多这样的学习材料，分类整理后就成了这次训练营的学本。
那么怎样参加我们的训练营效果会更好呢？老师建议：找两三个或五六个同学(不同年级的同学也可以)或和家人一起，先看图，读导引内容，再互相交流联想到的，然后再联想，再交流，这样你会得到不小的收获。因为互相交流的过程中可以开辟不同的思维渠道，拓展我们的思维空间。在交流时要学会倾听，学会欣赏。因为不同的人，生活经历，个人爱好，文学素养等有许多不同，他们观察事物的角度，认识事物的观点，会与你有一定的差别，所以联想到的内容有时和你联想到的也会有很大差别。有时我们要让别人解释，我们倾听。我们听到的即使有些“荒诞”，也要以欣赏的目光看待，因为这样才会有更多的奇思妙想出现。
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