早慧，简单说就是智力早熟，智力早熟，是许多神童的特点。智力早熟的发生机理是什么？脑科学还没有弄清楚。但智力早熟和智力发育迟缓一样，虽然在人口中的分布较少，但无疑都是一种客观存在的现象。
早慧儿发展的一个特点就是早，可能五岁时的智力已相当于普通孩子八、九岁的水平。
伴随智力早熟，不少早慧儿的语言发展也比较早，进入阅读也会比较超前。
有些“识字早教法”的宣传者利用这点大做文章，说早慧儿之所以早慧是因为早识字，早阅读的结果，这就犯了很严重的逻辑错误。
我在“批判性思考实例之三”已经提到了倒因为果这种常见的逻辑谬误。本例是这种逻辑谬误的又一典型。
幼儿的智力发展是一个综合工程。感官刺激，运动游戏，语言交流，这是促进幼儿智力发展的三大法宝。其他方式仅是三大法宝外的补充。
对于幼儿来说，识字和阅读有一些好处，比如，可以丰富孩子的生活，培养孩子初步的阅读兴趣。但是，这种好处跟早慧无关。一个真正的早慧儿，只要感官刺激，运动游戏，语言交流这些发展智力的主体活动正常进行，即便不早识字、不超前阅读，也一样能够在智力上早熟。而智力早熟之后，只要有适宜的环境，就能发展出比较超前的技能来。阅读由于环境易得，是一种比较常见的早熟领域。此外，数学，口头语言，外语，音乐，下棋等等领域也会经常出现早慧儿。可以说，真正的早慧儿就是那种给点阳光就灿烂的，只要家长提供适宜的环境，就会在相应的方向上展现出智力上的早熟。
越南有个叫阮玉山的早慧儿，3岁时喜欢看父母下国际象棋，并由此产生兴趣，父母教他下棋后，水平突飞猛进，7岁时击败了所有的少儿选手，12岁成为越南年龄最小的全国冠军。
美国有个叫迈克尔·卡尼的早慧儿，曾是世界上最年轻的大学毕业生。迈克尔出生6个月后，不仅能说话，而且在医生检查身体的时候，还能告诉医生“我的左耳发炎了”。
专门研究早慧儿的美国心理学家艾伦.温纳认为，对于这些早慧儿，父母要做的工作其实很简单，就是提供适宜的环境，比如多给孩子读故事，家里多准备各种书，多带孩子开阔眼界等等。这些其实也是许多普通家庭做的，但是，这些工作虽然能够帮助早慧儿脱颖而出，但无法制造出早慧儿，这个因果关系要搞清楚。
另一位专家麦卡恩的观点更为直接。他说，实际上是早慧儿推着家长往前走，而不是家长推着早慧儿往前走。就像阮玉山，看到家长下棋就缠着家长教自己，而且水平提高迅速，让家长不得不加大培养力度。
总之，早识字，早阅读不会导致早慧儿的产生。有人为了推广某些“识字早教法”，会举某某因为早识字考上了少年班，考上了名牌大学的例子。这些都只是一种宣传上的策略。用了倒因为果这种障眼法。
大家一定要搞清楚，这些人早阅读是早慧的结果，不是早慧的原因。如果识字不那么早，阅读不那么早，也可能在外语，口头语言，数学等方面脱颖而出。
另外还有一个简单的方法可以帮助大家进行判断。有些“识字早教法”已经宣传了二十多年了，可举的早慧儿的例子翻来覆去就那么几个。如果这种早教法真有那么神奇，全国的早慧儿还不一个接一个？类似的问题我在“利用好我们的后发优势”一文里还有不少举例，有兴趣的朋友可以一读。
就识字而言，应该说太晚不好，太早也不好。识字太少不好，太多也不好。
切忌怀着培养早慧儿的心态进行识字，这样反而会因为方法不科学走上极端。
关于怎样识字是另外一个话题，以后还会继续与大家讨论。
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