在风景秀丽的南湖之滨，在被誉为“中国光谷”的武汉东湖新技术开发区腹地，屹立着一所享誉荆楚大地、闻名遐迩的名校——湖北省武汉市洪山高级中学。
十年树木，百年树人。有着近50年办学历史的洪山高中，沉淀的悠久文化底蕴，深深感染并影响着一代代教师和学子，孕育着桃李飘香的满园春色。1999年学校高中、初中分离，成为武汉市第一所高初中分离的现代化高中。
近年来，在市、区两级政府关心支持下，洪山高中始终以“为学生一生奠基，对祖国未来负责”的办学宗旨，秉持“生态教育”办学理念，恪守“永续至善”的校训，坚守享受教育理想，坚持多样化办学、特色办学，实施“阳光学生，幸福教师，活力课堂，生态校园”四大工程，逐渐发展成为在社会上拥有一定影响力的省级示范高中。
阳光学生工程——促进学生健康发展
在洪山高中校长胡体树看来，他心目中的洪高学生，不是在升学压力下面色沉重的，而是充满阳光，脸上洋溢着青春激情的。“学校给予学生的，除了现实的升学需要，更重要的是给他们3年幸福的青春时光。因为，学校不仅要对学生的成长负责，也要为学生的幸福人生奠基。真正的教育是让每一个学生享受学习的成功和成长的快乐。”
正是在这样“为学生一生奠基”的理念下，洪山高中提出了打造“阳光学生”、促进学生全面健康发展的口号，树立多元的人才发展观，多维地评价学生，着力促进学生的健康发展，培养学生热爱生活、身心健康、自信乐学、奋发向上、敢为人先的优秀品质，让学生拥有知识、健康的体魄、良好的习惯、优雅的个性。
在实施“阳光学生”工程过程中，洪山高中形成了独具特色的“全员—三线—多元”的网格化有效德育体系。“全员”，即人人都是德育工作者，处处皆是德育课堂；“三线”，即政教行政德育线、班主任及任课老师德育线、学生自管互教德育线；“多元”即开展多维度的阳光学生、阳光班级评选。
食堂饭菜价格偏高怎么办？学生宿舍的厕所不便怎么办？校服款式不好看能不能不穿？……这是洪山高中15名学生“问政”校长的现场。从今年5月开办首期“校长有约”，每周四下午3:40一直到放学，胡体树都要面对面、零距离地接受全校学生的“问政”。
“学校承诺：保持学校食堂饭菜价格的稳定，丰富饭菜种类，保证质量和卫生安全”；“今年暑假，学校将对学生公寓进行改造，安装木地板和独立洗浴间，进一步改善同学们的住宿条件”；“在全校举办新校服设计大赛，让同学们自己设计校服，并让同学们与厂商沟通，商定校服价格。”……
学生们一个个地发问，校长一个一个回答。一多小时的座谈会，师生们畅所欲言，会议室里掌声如潮，笑声盈盈。
“虽然学生们提出的都是‘小而微’的问题，但学校还是有信必复，认真解决每一个问题。这是为了坚持依法治校、规范管理、进一步优化教育行风建设。更为重要的是，通过这样的‘问政’，让每一个学生真正关心学校，激发全体学生的自我参与意识，提高自我管理、自我约束的能力，营造积极向上的健康校园文化氛围。”胡体树说。
其实，在洪山高中，以丰富多彩的校园活动为载体，使真善美的意识深入到每个学生的心中，已经成为校园文化中不可分割的一部分。更为重要的是，“阳光学生”改变了传统的学生评价标准，即注重学生的学习成绩，也重视学生思想品德及各方面潜能，以及学生创新能力和时间能力的提高，变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的。
洪山高中组织了“我眼中的洪高学生形象”全校大讨论活动，通过讨论达成共识，确定了洪高阳光学生形象的关键词——“有理想、负责任、有美好情怀、文明进取、充满激情”；传统单一的学雷锋活动，在洪山高中被扶贫助学、助残、助老、志愿服务等丰富多彩的活动形式所取代，使雷锋精神在服务社会、奉献社会、青年励志、净化心灵的过程中不断得到彰显与弘扬；组织校外拓展训练活动，通过户外拓展训练，磨练了学生克服困难的勇气和毅力，增强了学生团队合作意识，使学生懂得了沟通与分享……
如今，当你走进洪山高中的校园，你会发现：课堂上，学生们神采飞扬，观点碰撞，思维共鸣；操场上，学生们个个生龙活虎，奋勇拼搏，笑傲赛场；活动中，学生们精心策划，英姿飒爽，个性飞扬……这里，是学生们幸福灵魂的栖息地，创新实践能力的孕育场。
幸福教师工程——成就享有职业幸福感的教师队伍
教师是学校发展的基础。面对全校160多名教职工，如何管理才能实现彼此价值的最优化，如何才能提升教师的生活幸福指数？经过长期的探索，学校秉承“以人为本”的精神，提出“只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，才能营造和谐的校园”的管理理念。
为了建设一支具有人格魅力和学识魅力、阳光幸福的教师队伍，引导教师由职业倦怠走向职业眷恋，由平庸劳动走向幸福人生，让教师体验到作为生活者的幸福感和作为教育者的内在尊严，洪山高中实施了“幸福教师工程”。
“做班主任20多年，你每次出差都想着给学生带枣，把学生装进心里，你从阳光姐姐到了阳光妈妈，从可敬教师到知心姐姐。你燃烧了自己点亮了别人，点亮了别人也点亮自己……”今年9月，洪山高中的杨荣清老师，伴随着胡体树校长的颁奖词，第一次在学校学生的欢呼声和掌声中走上领奖台，领取了“感动校园月度人物”大奖和学生送上的鲜花。
为了加强教师的职业道德教育，树立教师职业的神圣感，从今年5月起，学校成功组织了三届“感动校园月度人物”评选表彰大会，推出了杜大权、金四华、田祥生，李德秀、杨荣清、陈鸣等老师和高三年级组等感动校园的优秀教师。他们有爱心、讲奉献，有品格、重责任，在学校师生中树立了良好的形象，产生了积极的影响。
同时，洪山高中坚持把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，倡导“爱岗敬业、教书育人、严谨笃学、乐于奉献、务实创新”的师德师风，形成“学高为师、身正为范”的风尚。为加强和改进教师的职业理想教育，引导教师追求美好人生，实现自我价值与专业发展、学生发展、学校发展、教育发展的和谐统一，使教师的师德更加高尚，品格更加高雅，专业更加优良，身心更加健康，学校采取学习理论、教育实践、典型引领、讲座交流、案例分析、事迹报告等多种方式，促进教师职业理想教育的动机和效果、自律和他律、继承和创新的有机结合。同时，营造良好的舆论氛围，不断提高教师职业的声望，争取社会、家长对教育和教师的理解和支持。
为了增强教师职业的荣誉感，学校改革教学工作的评价机制，建立着眼于促进教师终身发展、提升教师素质的教学评价机制。用发展的眼光看教师，以发展性评价取代终结性评价。对教师的考核、晋级、评优等方面的评定，学校建立了一整套发现、推动、评价教师幸福发展的评价机制。学校多次开展教学技能大赛，优质课竞赛，评选教学能手。把期中、期末的终结性评价与平时教育教学的过程性评价结合起来，把学校评价，同行评价与学生的评价结合起来形成综合评价，与绩效奖挂钩，促进了教师为荣誉而努力工作。
为了增强教师职业的认同感，学校想方设法为老师们创造和谐的工作环境。学校悉心体察教师的实际需要，努力营造宽松、民主的校园氛围与和谐的人际关系，积极打造一个能激发工作热情、陶冶情操、健康向上的硬件设施和环境，营造一个团结、友爱、和谐的氛围。学校努力改善教职工的福利待遇，在绩效工资的大背景下，关心教职工生活的方方面面，不拘形式地开发有利于打造幸福教师工资的各种资源，提高了教职工福利待遇。努力改善办公条件，为每位教师配备手提电脑，出资购买专业书籍、订阅专业报刊杂志。建立了“教工之家”、健身房，临湖的阳光书吧、装修一流的教工餐厅、免费提供工作餐，使教师在轻松和谐的生活、工作环境中，增强了职业的认同感。
教师的专业发展，是学校教育教学质量的生命线。为了树立教师职业的成就感，洪山高中以提升教师综合素质为重点，实施“未来教育家”计划。根据新教师、经验型教师、骨干教师、优秀教师等各个不同发展需求，制订相应的发展规划。学校推动教师自主发展，调动教师自主发展的内驱力，使教师树立教育理想，用心从事教育；用心享受教育，享受学生成长带来的喜悦。鼓励教师由经验型教师向学习型教师转变，由学习型教师向研究型、思想型、专家型教师转变。学校鼓励教师成名成家，发表文章，出版专著，加大“市、区学科带头人”的培养力度，设法培养特级教师。为了青年教师的成长，学校坚持开展“师徒结对”活动，制订《洪山高中“师徒结对”工作条例》，签订《“师徒结对”合同》。2010年13对师徒，2012年9对师徒，教学相长、互相促进、共同提高，成绩显著，吴蔚、闵雅俊、张顺、曹宏亮、卢盈等20多位青年教师在“五项技能”和各类比赛中获市、区一二等奖。
“幸福是人类千年的梦想与追寻，也是每个人生命的归依。洪山高中的幸福教师工程是为了生命、通过生命、实现生命，最终实现师生的大发展、教育的大发展，实现洪山高中的光荣与梦想。”胡体树深有感触地说。
活力课堂——构建生生乐学的高效课堂
课堂是学校教育教学的主战场。作为武汉市洪山区唯一一所省级示范高中，拥有良好高考升学率的洪山高中，为何还要顶着巨大的社会压力推行教学改革？
胡体树告诉我们，在传统的课堂教学模式下，老师教得累，学生学得苦。一方面，只有立足课堂实施教学改革，实现“低耗高效”，找到“支点”，才能撬开并破解教育的诸多难题。虽然学校的高考升学率越来越高，但要实现学校的蝶变重生，必须从课堂教学改革入手。另一方面，作为洪山区基础教育的领头雁，洪山高中虽然挤入了“省级示范高中”行列，但办学综合水平还有很大提升空间。如何在实施新课改、提升教学质量、探索多样化发展等方面真正体现“省级示范高中”的示范作用？作为区域内的唯一省级示范高中，洪山高中责无旁贷！
正是顶着这样的巨大压力，洪山高中率先在洪山区实现了全校整体实施课程改革。
“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课程改革的重要内容。”胡体树说。
一是转变观念，夯实5H活力课堂成功的基础。为了打消教师、学生、家长的疑虑，在课改实施之初，学校扎实稳步地推进活力课堂改革。采用“走出去，请进来”的策略，从去年9月开始，先后派两批共计40多人远赴高效课堂的发源地——山东昌乐二中、杜郎口中学进行观摩学习。回校后，每位教师都写下了学习的体会，学校还召开专门的座谈会对学习体会进行交流，在全校教职工大会进行汇报。并首先设立了课堂改革实验班，进行先行先试。此外，还专门召开家长会，答疑解惑，消除家长的顾虑。
二是精心编制学程，把稳5H活力课堂成功的“方向盘”。学程的质量高低决定了课堂效率的高低，洪山高中专门为5H活力课堂量身打造的学习流程，是教师在课堂指导学生学习的路线图、指南针，其最大的区别是由研究教师怎样教转变为研究学生怎样学。学程的编制要经过“三步走”，首先是备课组长分工，由主备人提出编写思路，经全组同意后开始编写，第二步由主备人把编制好的初稿发给组内每位教师审核，提出修改意见后，再修改，经备课组长和教学评估团两人签字后印刷，第三步，学科教师要针对本班学情进行二次备课。通过“三步走”，凝聚了教师的集体智慧，把握了学生的学情。
三是抓实小组建设，打造5H活力课堂的“发动机”。活力课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。实践证明，学生只有在一个有效管理、有效组织的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。为此，开学第一天就按照“组间同质，组内异质”的原则划分班级分组，每个小组都有组名、组训、组徽甚至组歌，学校把态度积极，学习习惯好，学习能力强，组织管理能力强，集体荣誉感强，乐于助人，有担当意识的学生推为组长。同时，学校对小组长进行培训。在活力课堂的推进中，培训无处不在。
四是建立“包班蹲科”机制，确保5H活力课堂顺利推进。在5H活力课堂的推进中，洪山高中领导班子集体“重心下沉”，所有领导学科包干，不仅参与集智研备，检查本学科的学程编写质量，还要深入到课堂，实现推门听课，同时，实施校领导包班制，每个领导都有5H活力课堂的“自留地”，保证每周深入到所在班级听课2节以上。此外，学校还成立了教学保障团，由学校的特级教师、学科带头人等名师担当，对5H活力课堂推进中存在的问题进行剖析，对症下药，确保5H活力课堂顺利推进。
五是改变课堂评价，抓住5H活力课堂成功的“法宝”。学校改变了原有的课堂评价方案，在教室的前面黑板分别有一堂课的评价表和一周、一月的评价表，每堂课展示各小组的情况，坚决杜绝为评价而评价。每月评出每班的优秀小组和优秀个人，在升旗仪式上进行表扬，并在学生的活动园地上进行刊登。
如今，走进洪山高中的课堂，你会发现“三多三少”：学生活动多了，教师讲得少了；学生主动质疑、师生研讨交流多了，老师单向提问少了；学生拓展思维训练多了，简单机械式的训练少了。通过高效课堂走向高效学习，学生们找到了学习的快乐和幸福，从而为他们实现终身学习奠定了基础。
生态校园——营造诗意栖居的校园环境
漫步在洪山高中的校园，目之所及，是一片6亩地的绿化带，芳草如茵，绿树葱茏，小径纵横；南湖岸边，绿树红墙，种植着花草、灌木、乔木、藤蔓等38种植被，校园绿化覆盖率达56%以上，莘莘学子，课余饭后，漫步其间；即便是课间10分钟，也会有许多学生在教学楼上凭栏远眺，养眼怡性。
“一湖烟雨伴楼台，几处蝶鸟听书生。”洪山高中营造的优美的自然生态校园，耳濡目染，无声胜有声，环境意识，生态意识，已经渐渐融入洪山高中学生的血脉。
“春风化雨，润物无声。”学校努力营造和谐的人文生态校园，给学生一种优雅的文化享受和催人奋发的精神鼓舞。特别是学校的三大文化品牌——蝴蝶馆、雷锋馆、校史馆，以丰富的内涵、高雅的品位、精美的装饰，成为洪高学子科学精神、人文精神、生态文化的有效载体和宝贵的精神财富。
把一个自然人培养成社会人，进一步学会人类如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处，最终成为具有生态意识的合格公民，这是洪山高中的培养目标。健康丰富的校园文化生活，也促进了学生、教师的成长。正如胡体树校长所说：“洪山高中以科学的精神塑造人，以人文精神熏陶人，以生态氛围感染人。通过生态教育活动，使学生形成高尚的情操、健全的人格，在自由、生动、和谐的环境中得到健康、主动的发展，成为一个完善的人、和谐的人。所有这一切，都不是停留在理论的空谈上，而是从一点一滴抓起，在举手投足之间落实。”
洪山高中在生态校园文化建设中，始终以生命为本，以关注生命为起点，以发展生命、完善生命为终极目标。学校制订了师生、校园和谐发展的四大规划：为教师可持续发展构筑绿色平台——实施教师培训规划；为学生可持续发展开辟绿色通道——实施课程改革规划；为学校可持续发展建设绿色校园——实施学校建设规划；为教育可持续发展构建绿色环境——实施学校特色规划。
更为难能可贵的是，洪山高中把生态校园建设与学生德育工作紧密结合在一起，以生态德育为引领，坚持德育为先、育人为本，着力于每一个学生的终身发展和每一位德育工作者的专业发展，创造性地走出了“生态德育”实施之路。
在胡体树校长看来，生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，德育根本任务是立德树人，生态德育，就是以人的生命发展为目标，以人与文化、人与自然、人与社会、人与家庭、人的内心和谐发展为核心，以序列化主题教育实践活动为载体，整合一切促进人健康成长的教育资源，通过人的自主教育，获得最优化发展，形成学校德育工作体系长效机制的一种德育模式。
有一个案例可以证明在洪山高中绽放的生态之花。由于学校所在的熊家嘴地区，正在紧张地进行城中村改造工程，学生上下学十分不方便，为此学校在全校老师中发出倡议：开车上班的老师在进巷子的时候，把路上的学生顺带进来，如果车里有空位，就打开双闪灯，学生就可以举手示意上车。这个倡议得到了老师们的积极响应，现在无论是校长的车，还是普通老师的车，只要进这条路，都带着学生进来。并且，这个倡议还通过学生传达到了开车送学生的家长，也得到了很多家长的响应和支持。目前，这个行动成为了学生们上学路上一道充满温情暖人心的亮丽风景。
学校开展文化艺术节、阳光体育活动、学生社团活动、班级文化建设评比、“阳光学生”评选、“校长有约”等系列主题教育活动，丰富校园文化生活，发挥生态个体的作用，让学生在实践中体验，在体验中成长，在成长中实现自己的梦想。
班级是学校的组成细胞，同样是生态的个体。学校举办一学期一次的班级文化建设评比，如班级书库、班级名片、班训班歌、环境布置、软板建设、班级管理等，各班结合自己班级特点，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，体现环境育人理念。
生态校园文本研究和开发，让德育走入真实世界。洪山高中利用生物学科优势和全省唯一的极具特色的高中蝴蝶馆，将蝴蝶馆对学生自由开放，激发他们的学习兴趣，使之成为研究性学习的探索课题以及弘扬生态理念和进行生态教育的场所，在学习过程中，渗透性地实现生命德育的目标。作为一所“生长在长江岸边”的学校，学校建设了以“水”为主题的科技馆，夯实生态德育硬件建设，开展环境生态教育，为生态德育建设提供了更多的载体。
在生态德育的引领下，近几年洪山高中德育工作取得了可喜的成绩，学校先后被评为或授予“全国啦啦操示范窗口学校”、“湖北省德育先进学校”、“湖北省生态文明示范基地”、“湖北省绿色学校”、“湖北省科普教育示范学校”、“湖北省青少年科普教育基地”、“湖北省研究性学习实验基地”、“武汉市校园文化建设特色校”等，并荣获啦啦操世界杯亚太地区总决赛第二名和武汉市第六届军训会操一等奖等荣誉。
问渠哪得清如许，为有源头活水来——这源头汩汩流出的活水，正是洪山高中坚持“为学生一生奠基，对祖国未来负责”的鲜明办学特色，正是有了如此强大的办学特色，在这里，学生阳光起来，教师幸福起来，课堂高效活力，完成了生态校园建设。特色办学，使洪高的教师和学生散发出与众不同的个性与魅力，更使这所湖北省示范高中焕发着勃勃生机。
“下一步，学校将围绕‘一主两翼’的办学思路，以抓实抓牢文化课教学为主线，以培养艺体特长生和建设洪山高中国际部为两翼，将为广大学生搭建更好的发展平台，更好地践行我校‘为学生一生奠基，对祖国未来负责’的办学宗旨。”谈及未来，全体洪山高中师生自信满满，他们将用爱与责任，勇立教育改革发展的时代潮头，在新的征程上扬帆远航！（李 晨）
