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主持人孙建：现在的孩子大多数是家里的独生子女，在父母一味的赏识和无原则的尊重下，凡事以自我为中心，听不得反对意见，养成了唯我独尊的恶习，久而久之成了班级的“刺头”。他们对教师的话可以置若罔闻，作为教师，我们如何对“刺头”学生进行有效地教育。班级中的几个，学生屡教不改，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，比如经常迟到、旷课还不以为然，我们如何运用自己的教育智慧，将班级中部分“难缠头”加以引导和转化，请各位结合平时的管理经验加以讨论。 （一）相遇“难缠头”，用爱做船 山东初中孙平：我是四年制初中，我一直在初三留守，象“难缠头”这样的学生，我每年都会遇到，而且有的是领导特意放在我的班级里。很遗憾，一年的时间，我不能把他们转化成爱学习的学生，只能尽我所能让他们减少对班级的不良影响，建设良好的班风。 教育转化 “难缠头”需要老师和学生之间建立起融洽的师生关系，融洽的师生关系能促进转化。这些学生在学校、家庭、社会经常受到责难、歧视甚至惩罚，他们对老师、家长常心存疑惧，在情感上与之保持一定的距离。如不消除这种情感上的障碍，我们的一切帮助和教育都将无法在他们的心中引起共鸣。 作为班主任不能只用一把尺子来衡量学生。我们需要“正确看待”和 “耐心等待”，绝不能用过头的、嘲讽的批评来嫌弃、放弃对他们的教育。班主任最大的本领就是能够发现学生优势因素和闪光点，并有效的培育他们成长。真情的赞赏和真诚的批评都能促进学生的发展。 古语云：亲其师而信其道。教育实践告诉我们，这些学生也是很有情感的，他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱，主要的问题是教师常对他们怀有偏见。再者，这类学生都有自卑感，他们跟教师感情疏远。老师只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流，才能渐渐消除其对抗心理，促使他们把心中的积郁倾吐出来，进而诚心接受教师的教育。就像魏书生生老师说的，差生最不容易。 因此，教师在教育过程中，首先要对差生从情感上投资，教师自己要调整好心态，避免冲突，化解矛盾，把握时机。其次，要对行他们进行情感上投资，必须搞清楚他们形成的原因，通过谈话，活动等减轻他们的心理压力，放松他们紧张的情绪，找准工作的切入点。也就是说，批评教育学生时，要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态，研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质，寻找心理症结。同时，对他们的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不能粗暴地处置，而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情绪，促使他们走出认识的误区和盲区，用爱感化他们，使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。 河南-生物-苏慧：孙平老师的观点我很赞同，寻找那些差学生身上的闪光点，关心表扬走近他们，打开他们冰封的心，滋润他们，感动他们，相信他们一定有所变化的！ 江苏初语董卫中：赞同，亲其师则信其道这句话是我一直用以与学生沟通的准则。如果不能够从内心层面去感动学生，光靠强制武力是教育不好学生的。有时候会引起学生发自内心的恨意。处理问题学生需要耐心，需要等待，需要捧出真诚和爱。往往我们缺少的就是耐心。 河南-数-郭芳：是的，很难用慢的心态去看到孩子的点滴成长。对他们的各种情感障碍要有充分的估计，深入分析成因，进行引导，决不能粗暴地处置。而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力，从各方面感染学生，从而帮助学生排遣和消除消极情绪，促使他们走出认识的误区和盲区，用爱感化他们，使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。 山东于佃福：多想想爱迪生就好了。 （二）面对“难缠头”，大家出招 四川初英刘远娥：对这样的难缠头学生，我们想帮他们纠正错误，为他们做的事情得直入他们心扉。只有这样他们才会察觉到，再从行动上慢慢改正。不过怎样引导他们，希望大家都出出高招。 江苏初语董卫中：首先，任何学生都有自己的软骨，我们要善于去观察和分析，寻找学生的那根软骨。其次，要经常和家长联系，先做好家长的思想工作，让他们认识到国有国法，家有家规，校有校规，班有班规，让他们知道自己的孩子在班上对其他孩子造成的严重影响，更应该让家长意识到孩子的这种行为，对孩子以后的人生产生的巨大的危害。进而激起他们管理自己孩子的强烈的自尊心和自信心。再次，动用班级的力量，把“难缠头”的学生融入集体这个大家庭，让他们感觉到大家庭的温暖，每天找事情给他们做，有事可做，那么人多的思维会慢慢走向正常的。 江西语文廖立湖：先投其所好和他们交朋友，然后因势利导，最关键的是怎样把握一个“度”的问题。 四川初英刘远娥：这样的学生很多，超过一个班的多数，都来交朋友吗？ 江西语文廖立湖：我的做法是：把几个核心人物搞定了，就什么都好办了，恩威并施。我的做法是这样 周三主持徐小清：我的学生一上初三，我就给他们定位：体验初三生活，要感受初三的生活，享受初三生活。所以学生一上初三，我是很轻松的。 湖南初语王修仁：我认为社会的影响远比学校的影响大。5+2=0。我现在是学校的教导主任，走过很多届班主任，也遇到过很多难缠的学生，但是这届学生的特点还是第一次遇到。我上他们的语文课，虽然听讲的学生少，但是我需要用来准备的时间更多，就是想尽量提高听课的兴趣。 湖南初语王辉群：尤其是离异家庭的孩子和留守儿童的教育更难 江苏初语董卫中：家庭教育的影响更大，特别是单亲家庭的孩子和留守儿童，绝大多数问题学生都在这个群体。这种现象社会原因居多。孩子们的思想很丰富，我们的教育手段需要改变。普遍感到学生是越来越难管理了。很多学生真的不愿意老师谈话。但是我们要坚定信念，坚信一定能改变他们 湖南初语王修仁：我也相信这个理念。但是老师的精力是有限的，真正要改变一个学生，可能要话费你至少一年的时间 河北－信息－刘：应该是可以改变的。我就在春节前还感觉一个不能改变的班，结果这学期开学后，通过努力，大部分的学生还是改变了。前两周又出现了一个比较难调整的班，这周也开始好转了 管理话题刘书亚：这些学生，用我们的传统课堂很难吸引他们，也许我们应该更好的跟学生与时俱进，想他们之所想，才能在一定程度上缓解跟他们的矛盾。随着社会问题的越来越多，问题家庭的问题孩子也越来越多了。 重庆思品代安荣：教育不是万能，没有教育是万万不能的；教育是一个良心活，看教师和班主任自己的底线。 周三主持徐小清：换位思考。我们老师总觉得我们是为他们好，可是，学生却不不一定这样认为。 江西语文廖立湖：有的学生，如果走错了路，找到合适的时间合适的地点揍他几下，还真的有用——但老师冒的风险也忒大，弄不好饭碗都打了。 湖南初语王修仁：我当班主任时，遇到过调皮的学生，也能正确对待，全班学生对我的感情都很好 河北－信息－刘：找到每个班里的焦点 话题主持孙建：“找到每个班里的焦点”刘老师谈谈您的经验。 湖南初语王修仁：当焦点成为一个普遍性时怎么办呢？我发现，用武力倒是能起点作用。武力真的有用吗？ 江西语文廖立湖：对那种心智很不成熟的学生，有用 河北－信息－刘：无论哪个班，多么严重的情况，但是学生这个群体，他到了初三年级的这个阶段，都会形成自己班级的较强的群体，而他们中有一个学生是比较有威望的，或者是学习成绩方面，或者是其它的武力方面吧。 江苏初语董卫中：其实惩罚是必须的。没有惩戒的教育是不完整的教育，但是这个度不好把握。真是因为武力征服出现了问题，那就是得不偿失，学生不理解，以为你是在和他过意不去，其实我们是在和自己过意不去 湖南初语王辉群：我也同意惩戒教育：惩戒的方式不是伤害他的身体，而是给他有点强度的锻炼 （三）过招“难缠头”，爱恨交加 湖南初语王修仁：在这个班级有时用武力也有点啼笑皆非，你认为惩戒了学生，他还无所谓，有时学生会顶撞，有时会没事一样，继续。你要求他做什么，什么都不会做。还动不动会请家长来找老师麻烦。 江苏初语董卫中：是啊，比如不准私自外出，某同学出去了，谈话后表示不再犯，但是之后依然出现，就是刀枪不入、油盐不进的那种 四川初物侯静：让那些学生天天跟着我，如果私自外出，那就一起和他出去啊，一起玩，先玩，玩成朋友。 湖南初语王修仁：但是这些学生都默契成一伙了，不止一个。 四川初英刘远娥：这就是学生啊，都会犯错。要的是老师有办法帮他改正。 管理话题刘书亚：我见过一个私立学校的教育模式：谈话—惩罚--重度体罚--直到学生妥协为止。貌似比我的文明教育效果好很多。可是有很大的风险，公立学校的家长80%都会找校长，找上级部门投诉。“谈话—惩罚--重度体罚”学校私立，学生2周才回家一次，家长也基本不过问孩子的任何问题。 江苏初语董卫中：但是作为文化课老师，这样对成绩可能会有一些影响。四川初物侯静：找出中间最有权威的。 湖南初语王修仁：谈话—惩罚--重度体罚还是有合理性的，我曾经是找学生谈话的说道理的，后来他们都熟悉套路了。不管用。 江苏初语董卫中：不要每次都按常规出牌，有时候要出奇制胜。学生千差万别，班主任要对不同的不同的学生采取不同的教育方式。 话题主持：哪位老师有比较好的案例也可以分享一下。 湖南初语王修仁：我现在是在正规舆论下辅之以武力才能正常上课。一般的老师都上不了课。这是不是老师的悲哀。我也是教龄十多年了，做班主任时候好像都能做到，但是这些学生还是第一次遇到。 四川初英刘远娥：那就专门拿几天整顿纪律，以后上课还是先纪律好了再上课。不是老师的悲哀，这些事情就该是老师做的。不然要老师干嘛。河南物理朱延宏：严打违纪，树立正气，两手都要抓，两手都要硬。 鲁高地理宗金东：首先，学生需要我们指导，尤其是紧要关头，他们很无助；其次，我们的指导方式应该灵活，尽量追求润物无声的效果。我不赞成谈话回避学习，那样要我们班主任做什么，我赞成看清楚学生需要什么，我们就给什么，要萝卜给萝卜，要大棒给大棒。所以，谈话不是光靠嘴，首先是眼，其次是耳，最后才是嘴。 伊春初英王艳君：支持宗金东老师的做法 湖南初语王修仁：但是大部分老师都做不了。 重庆数学黄爱民：有同感。差生根本不把学习当回事的，要影响整个班的。一会儿肚子痛了，一节课上几次厕所，甚至直接跟你说，我要睡觉——晚上上网游戏去了，白天根本没精神。 江苏初语董卫中：我也遇到过也有这种现象。 重庆数学黄爱民：即使有精神，前后知识没衔接上，就只有在那捣乱。 河南物理朱延宏：这点很重要。先不要求差生学习。最根本的不是学习，而是学会做一个正常人。用故事的方法影响他们。我现在给学生每天放一集《侠岚》。我的这个班是我十年来最差的了，但是我觉得是一种挑战。如果你有更深的智慧，学生一定听你的。我曾经打击过网游的学生。 湖南初语王修仁：我给这个班放过邹越老师的那个演讲视频，他们都无动于衷。其他班的学生都泪眼汪汪的。 河南物理朱延宏：我是给他们印发了一份，然后听录音，不让他们看。要做好事前的工作，还要做好事后的总结。 江苏初语董卫中：当时一般的学生还是有感触的。我记得09年的时候我给孩子们放，孩子们哭成一片。 江西语文廖立湖：放邹越的视频，要家长一起看。否则效果不大。开家长会时，就放那个。 湖南初语王修仁：这个很难做到。现在社会的影响太大了。我认为，家长能管的我一定管的了家长管不了的，我只能管一部分。 重庆数学黄爱民：家长说，孩子我是管不了了，只有你们老师还可以管得了一点点。这些差生中许多是父母离异，或外出打工。 江苏初语董卫中：有些家长把孩子送到学校不是为了学习，想依靠学校改变他。“没有教不好的学生”是不现实的。但是我们要坚信我们一定能够通过我们的努力帮助学生改变自己。 湖南初语王修仁：这是专家的话，我不是专家。我们比专家的时间少多了。如果让我只管一个学生的话，也许我能做到。我也反思，也许我还有没做到位的地方。但是所有老师都反映管不了。 重庆数学黄爱民：但我们老师都是善良的，都在尽可能地帮助孩子。实际上老师都在想办法。只是收效甚微的。 湖南初语王修仁：这点我倒是同意。 湖南数学阳光：专家他们只在大城市实验。 江苏初语董卫中：我们无法改变任何人，但是我们可以尽力去帮助一个个问题学生，他们需要教师的支持和帮助，其实从另一个角度说他们或许多年后是我们的学生中混的最体面的或者是最感激老师的人。 主持组长王国洪：赞成董老师的说法！ 湖南初语王修仁：我认为，在现有体制下教育不是万能的。大部分老师是善良的尽责的。 主持组长王国洪：在任何时候教育都不可能是万能的。有的只是我们尽我们全力做到最好。 江苏初语董卫中：人生因教育而精彩。学生之所以精彩得益于接受了精彩的教育，教师之所以精彩是因为实施了让学生精彩的教育。教师的言行要让学生感动，教师的责任就是努力让学生能有精彩的人生！成功的教育不仅仅是学生考了多少分，更是他学到了什么，哪怕是做人方面懂得一个道理也行。 湖南初语王修仁：这点我们都同意，我们现在是针对现实中的显示问题。我算是学校领导，我只要班级班风好，班风好了成绩自然好了。现在对教师的政策有点苛刻了。太“以人为本”了。帽子压死人。 湖南数学阳光：太美丽的话。而学校领导不同意，是看分数。 江苏初语董卫中：教育包括家庭教育、社会教育、学校教育和自我教育，前三者都是为自我教育服务的。学校教育只是一部分，学生的自我教育才能起主导作用。 【日话小结】主持人孙建：今天的讨论到此结束，感谢大家精彩的讨论，参与今天讨论的有孙建、刘书亚、王国洪、湖南数学阳光、王修仁、黄爱民、朱延宏、沙漠之狐、王艳君、Jade up、侯静、董卫中、郭芳、孙平、王辉群，再次感谢各位，大家晚安！ |
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